淺談初中歷史課堂教學(xué)中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)

羅浩江

忻城縣大塘初中 廣西來賓 546200

隨著社會文明程度的不斷提高，教育界也掀起了前所未有的改革浪潮，提倡素質(zhì)教育，也就是不單單注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，更加重視初中生人格的養(yǎng)成教育[1]。人文素養(yǎng)是初中生人格的重要組成部分，如果學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)，那么學(xué)生就會形成很好的人生觀、價值觀、世界觀。社會在不斷向前發(fā)展，要想使社會發(fā)展進步，就離不開人文素養(yǎng)的支撐，而學(xué)生在初中階段，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的主要途徑是老師的教育教學(xué)。歷史學(xué)科的老師們應(yīng)針對當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，結(jié)合歷史學(xué)科的特征，不斷引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人文素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。

一、在初中歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的必要性

（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)方面

素質(zhì)教育提倡在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，在新課改中就有要求提出：要求學(xué)生在歷史課程的學(xué)習(xí)中，深刻理解歷史知識的內(nèi)涵，從人類創(chuàng)造出的優(yōu)秀文明成果中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，從而形成正確的三觀，具備較強的人文主義精神，使學(xué)生們心中常懷“真、善、美”，構(gòu)建健全的人格。老師要注重引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)為人類文明帶來的積極貢獻(xiàn)，使學(xué)生形成愛科學(xué)，求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度；學(xué)生學(xué)習(xí)了歷史上社會制度的轉(zhuǎn)變方面的知識之后，通過使其了解民主對現(xiàn)代化社會起到的重要影響，使學(xué)生形成民主與法制的意識；在當(dāng)前的歷史教材中改變了以前單純重政治史的情況，適當(dāng)添加了經(jīng)濟、社會、思想文化等方面的知識，這種變化對于老師培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有積極的推動作用[3,4]。

（二）學(xué)科知識點方面

歷史學(xué)科是一門綜合性較強的科目，有其自身的特殊性，學(xué)生可以通過老師講解歷史知識點對世界文明在不斷變遷中所包含的人文精神進行深刻感知，從古代先賢的優(yōu)秀品格中吸收精華，從而產(chǎn)生正確的價值取向[5]。本地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生數(shù)量較多，老師在教學(xué)中可以通過歷史知識的講解激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。例如：老師在講解政治史的時候，可以以秦商鞅變法為例進行講述，通過對商鞅變法的勇氣與忘我及秦孝公堅持商鞅變法，不畏士族強權(quán)的精神激發(fā)學(xué)生奮勇向前的精神。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的基本方法

要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)不是一件容易的事情，也不是一蹴而就的事情，需要老師應(yīng)用一定的策略來培養(yǎng)。在長期的教學(xué)實踐中我得到啟示，要想培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)不能光靠教師的滿堂講解，更不能靠學(xué)生的死記硬背，而是要靠潛移默化、春風(fēng)化雨般的感染，要在日積月累中逐漸積淀。作為一名中學(xué)歷史老師，我提出了如下的方法。

（一）老師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在新時期老師就不能維持原狀不改變，要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，老師要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)理念，將學(xué)生看做是真正的主人，給學(xué)生創(chuàng)造機會使其能夠主動去發(fā)現(xiàn)、去感悟知識過程，老師則是教學(xué)的主導(dǎo)，在關(guān)鍵時刻引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時自己去發(fā)現(xiàn)歷史課程中所包含的人文精神，這樣能夠有效地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如，在講昭君出塞這個歷史故事的時候，將史家、文人對昭君出塞評價的內(nèi)容告訴學(xué)生，使學(xué)生了解昭君出塞的重大意義，學(xué)生對前人命運變遷的關(guān)切程度不斷增強，體會和平、友好相處，始終是民族關(guān)系的主流[6]。

（二）創(chuàng)新教育方法

老師要不斷對教育的方法進行創(chuàng)新，本著“以人為本”的原則實施教學(xué)，讓學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題并通過自己的努力解決問題[7]。要積極將課堂教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，較好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我應(yīng)用實踐方法來實施教學(xué)，在條件允許的情況下帶學(xué)生去參觀博物館、觀看歷史影片等，讓學(xué)生加深對歷史發(fā)展的印象，不斷提升其人文精神素養(yǎng)。因為學(xué)生有了真實的感受，所以比單純的在課堂上教學(xué)感知的要深刻，教學(xué)效果當(dāng)然好。

（三）結(jié)合教材主題

老師在教學(xué)過程中要注重在教材知識點中體現(xiàn)人文素養(yǎng)，比如：在教學(xué)中國近代史這本教材過程中，主要包含的知識點是中國人民對侵略的抗?fàn)幒蛯χ腥A復(fù)興做出的努力內(nèi)容，通過教學(xué)使學(xué)生增強了民族責(zé)任心與使命感，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。老師在教學(xué)的過程中要結(jié)合每個主題所傳達(dá)的人文精神的共同點，這樣教學(xué)大大激發(fā)起了學(xué)生的人文素養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生健康的人格、健康的態(tài)度[8]。

（四）突破教材的局限性

素質(zhì)教育提倡在教學(xué)中要靈活教學(xué)，因此老師在教學(xué)過程中不應(yīng)只局限在課本中，要充分依托教材的相關(guān)內(nèi)容，將教學(xué)知識進行橫向擴展，多應(yīng)用講解一些學(xué)生感興趣的話題，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)歷史知識。老師也可以通過多媒體教學(xué)的方式展現(xiàn)知識內(nèi)容，讓歷史知識以豐富鮮活的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生仿佛置身其中感知知識，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生的人文素養(yǎng)不斷提升。

（五）鼓勵學(xué)生進行課外閱讀

目前現(xiàn)行的歷史教材中，詳細(xì)講述某一事件的內(nèi)容是比較少的，而框架式的內(nèi)容很多，針對這一現(xiàn)實情況，為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，開闊學(xué)生的視野，我鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀。在課外閱讀讀本的選擇上，為學(xué)生把好關(guān)，給學(xué)生選擇那些知識結(jié)構(gòu)清晰、語言通俗易懂的，但是史實精確的書籍。而且，課外閱讀的閱讀對象要配合教學(xué)內(nèi)容增加。比如：我在講解中國古代史知識的時候，我就指導(dǎo)學(xué)生多讀一些關(guān)于古代史的一些課外讀物，比如讓學(xué)生閱讀：《中國古代物質(zhì)文化》等課外讀物。在學(xué)生進行課外閱讀的過程中，老師要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)制定教學(xué)計劃，時刻提醒學(xué)生在閱讀的時候把握相關(guān)的人文精神知識點，更不能因為進行課外閱讀而耽誤了主干課程。并且老師要引導(dǎo)與幫助學(xué)生在課外閱讀的時候?qū)W生之間要進行友好的交流，讓學(xué)生通過相互研究、探討來深刻感知其中的人文知識點，以此不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總之，初中歷史是初中教學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，學(xué)好歷史能夠開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更多古今中外的歷史知識，還能豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，對初中歷史教學(xué)提出了更高的新的要求，要求在初中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，但是這不是一件容易的事情，但是其是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，是必須要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，為此廣大老師要為此不斷努力，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育方法、結(jié)合教材主體等，在多個方面積極創(chuàng)新、敢于突破，老師要明白學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，老師要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，尋找更多新穎、有效的教學(xué)方法來教學(xué)，老師要認(rèn)真分析現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的實際情況，不斷挖掘?qū)W生的潛能，老師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，及時幫助學(xué)生，多看見學(xué)生的優(yōu)點，及時鼓勵，讓學(xué)生的精神素養(yǎng)得到更大的提升。