基于學生心理視角下提升初中作文教學有效性的研究

朱 云

邳州市邳城中學 江蘇徐州 221300

寫作是現代人必須具備的一種特殊能力，作文教學是語文教學的一個重要任務。然而，據筆者調查了解，時下的作文教學現狀卻不盡人意，表現在教師不能像對待閱讀教學那樣投入更多的精力與才智，對每一次作文教學進行精心準備；絕大多數學生也缺少寫作興趣與激情，將寫作視為應付完成任務的苦差事。究其原因，一方面是由于作文教學本身存在的特點造成的，另一方面則來自于“應試教育”的影響。在當今語文學科引起國家層面高度重視的大好形勢下，如何扭轉這一現象，提升作文教學的有效性？筆者現結合自己的教學實踐及相關課題研究工作的開展，立足于學生的心理視角，淺談一下自己的探索與思考。

一、激發學生寫作動機，樂于表達內心感受

心理學告訴我們，動機是由一個內在的心理驅動，它是由具體的目標所引發并加以維持的心理活動，是人類行為的一個重要的主導。同樣，學生寫作亦離不開動機的驅使。因此，在作文教學中教師要注重學生寫作動機的激發，使之能夠樂于表達內心感受。

首先，教師要提高學生對寫作的認識，使之明確寫作目的。為消除學生錯誤思想，提高學生對寫作的正確認識，教師可以葉圣陶等著名教育家的理論來武裝學生的頭腦，可以巴金、冰心等偉大作家的寫作故事來激發他們對作文的熱情，使之明確寫作目的，懂得寫作就是為了謳歌真善美，鞭笞假惡丑，是一種有意義的語言行為。如巴金是一位敢于講真話的人，他通過自己的《隨想錄》等作品中表達了自己真實的想法，抒寫了人間真情。“大師從此含笑去，文章道德暖人間。”盡管巴金已經逝世了，但他留下的文字卻鮮活著，永遠滋潤著后人的心靈。這就是寫作的意義。要讓學生明白，只有堅持寫作，才可以給自己留下思考的痕跡，才可以培養自己對自然、生活及社會變化敏銳的感受力，鍛煉自己的思維能力和表達能力，促進自己的思想走向成熟。

其次，要通過評價給予學生鼓勵，使之保持強勁的寫作動力。《國家基礎教育課程改革綱要》強調：要建立科學而有效的課程評價體系，以促進學生全面發展，促進教師不斷提高，促進課程不斷發展；評價不能只盯著分數，還要關注過程，有助于激發學生的學習潛能，使之能夠認識自我，樹立自信；教師不能獨攬評價大權，學生、家長也可適時適度地參與。語文教師要將多元評價思想充分應用到作文教學中。湖南師范大學文學院教授張良田，在其著述中提出了“作文批閱的人性化策略”，指導思想就是要求改變教師獨攬評價大權的落后做法，擴大閱讀與交流的層面，讓更多的讀者能夠發表自己的意見，提出合理化的建議。

再次，教師對作文評價的方式應由封閉走向公開。教師可以面向全班動情地朗讀學生作品，使之鼓起自信的風帆。傳統作文教學中，學生寫好作文上交給老師，唯一的讀者也是老師。老師批改之后，再下發給學生進行下一次寫作練習。這樣的操作模式導致學生的作文一直處于“緘默”狀態，而面向全班朗讀，是以有聲的語言面向聽眾公開發表，這就讓文章擁有了鮮活的生命。

二、培育學生寫作情感，熱愛祖國語言文字

培養學生的寫作能力，要堅持走好兩條路線，一是“知識路線”，即通過閱讀教材中活生生的例子向學生傳授一定的寫作技巧，并嘗試到自己的寫作實踐中去；二是“情感路線”，要讓學生對作文的熱愛之情始終充溢在寫作的過程中。兩條路線相輔相成，有了情感的參與，才會有靈感的迸發，富有真情實感的文字才會不由自主地流瀉于筆端，久而久之，學生對語言文字才會建立起牢固的情感。

為培養學生寫作情感，使之能夠熱愛祖國的語言文字，喜歡徜徉于語言文字構筑的美妙世界中，借助語言文字去感悟、理解、欣賞、品味；喜歡運用語言文字去抒發情感、表達觀點，記錄思想軌跡。為達此目的，筆者通過課題研究總結出以下兩點：

一要善于營造健康、和諧的寫作氛圍。作文課堂教學，不能缺少健康、和諧的氛圍。否則，學生在課堂上就可能會提心吊膽，擔心受到老師指責，害怕受到同學嘲笑，進而喪失寫作熱情。筆者認為，營造健康、和諧的寫作氛圍，教師首先自己要熱愛閱讀、熱愛寫作，以自己的興趣愛好來感染學生。經常寫下水文，堅持寫日記，記錄發生在師生之間的喜怒哀樂。經常將自己的文章讀給學生聽，讓學生欣賞、評價。其次，教師要以飽滿的激情與教育智慧投入到作文指導活動中去。教師要善于洞察學生的心理變化，要盡可能地運用肢體動作和富有情感的語言來評價、激勵學生。教師要以作文活動為媒，建立起牢固的師生情誼。師生友好相處、關系融洽，才會讓學生消除恐懼等不良情緒，進而在寫作活動中快樂地成長。

二要善于構建生動活潑、能夠抓住學生心理的寫作課堂。首先，教師要努力優化、創新教學方法與環節，力求做到指點得方，評價到位，而不是“大而話之”，進行粗線條的指導。指導環節，可以跟閱讀教學掛鉤，即讓學生從所閱讀的課文中借鑒寫法，學習作者的表達技巧與語言風格。同時，教師不能唱獨角戲，而要讓學生多說，讓學生彼此之間進行思維碰撞與思想交鋒，進而打開寫作思路。其次，可以運用課堂教學媒體來調節。比如，筆者在課堂上常常運用希沃授課助手來隨時隨地地將學生的優秀習作呈現出來，供大家閱讀、欣賞，或將一些有問題的語段呈現出來，要求大家閱讀并提出修改建議。這樣的教學方式體現出了一定的快捷性與真實性，學生喜聞樂見。

三、增強學生寫作意志，鑄造持之以恒品質

“意志”，亦屬于心理學中的一個重要詞語，它是指決定達到某種目的而產生的心理狀態。它是人類特有的心理現象，通常以語言或行動來表現。在寫作上，意志表現為在明確的寫作目的的指引下，能夠克服主客觀存在的困難，支持自己努力完成寫作任務，并養成良好的寫作習慣。作文教學活動中，教師要通過不同途徑，來增強學生寫作意志，鑄造鍥而不舍、持之以恒的品質。

一要注重消除畏懼心理，培養寫作信心。要讓學生通過自己的寫作實踐明白：寫作就是“我手寫我口，我筆抒我情”的活動，不是什么高深莫測、令人望而生畏的困難之事；只要每日堅持不間斷地練筆，記錄下生活中點點滴滴的見聞與感悟，慢慢地，思維就靈活了，構思就精巧了，語句就生動了，就會練就出生花妙筆。這是解決思想上的問題，也就是說要在“戰略上藐視作文”。

二要精心設計命題，激活寫作靈感。首先，作文命題要跟生活經歷接軌，這樣才能激活學生記憶中儲存的體驗，并在大腦中進行映現、分析、篩選、加工、創造，進而激發寫作熱情，產生行文靈感，將富有真情實感的見聞感受及心路歷程訴諸文字。筆者通過課題研究，認為教師在命題內容的設計上，要克服“大而空”，追求“小而實”，善于從小處著眼，立足于學生成長經歷，激發表達熱情。其次，作文命題要跟學生年心理特征和認知能力相適切。作文命題也要遵循維果斯基的“最近發展區”理論來進行。作文命題的難度要適中，跟學生心理相適切，讓學生能夠“跳一跳，摘到果子”，以體驗到寫作的快樂。再次，作文命題要跟單元閱讀教學的主題相切合。比如，人教版七年級上冊第三單元編選了一組以自然風光為題材的課文，這些經典散文和詩歌能夠抓住景物的特點進行細膩地描寫，并且融入了作者的情感。在語言運用上，堪稱字字珠璣、膾炙人口。學習完本單元課文之后，就可要求學生也來描寫一下自己眼中的景物變化，以此展示一下自己情景交融的優美文筆和構思上的匠心獨運。

四、塑造學生寫作個性，走好創新作文之路

寫作，是學生通過參與社會調查與實踐，獲取相關素材之后，訴諸文字，來表現自己的見聞、感受與思想、認識的過程，是表達自我與表現生活的需要。作文要寫出新意，富有創意，展示自己的“個性”——這也是學生求異思維與創新思維的體現。為此，教師要注重塑造學生寫作個性，引導學生走好創新作文之路，從作文內容與表達形式上努力彰顯自己的創造性。

首先，要引導學生積累與挖掘資源，豐富素材儲備。“赤橙黃綠青藍紫”，生活充滿七色陽光。對于學生所生活的世界來說，美的景觀與美的事物并不缺乏，缺乏的只是一雙敏于發現的慧眼和一顆善于感悟的心靈。因此，教師除了要求學生完成課本上設置的寫作練習之外，還要圍繞大自然的景物變化、學生在社會上的所見所聞及個人的成長經歷，來寫日記、周記，記錄下生活中發生的點點滴滴，抒寫自己的酸甜苦辣。這樣，就會讓學生養成觀察、積累的習慣，豐富素材儲備。

其次，要指導學生學會構思，提升謀篇布局能力。作文構思是一種心智活動，其目的是在頭腦內部建立文章心理圖式；而寫作則把建立的圖式運用符合語法規則的語言加以外化，使之能夠為讀者所理解。“構思新穎，不落俗套”，方能體現出學生作文心智不同一般，具有一定的寫作個性。筆者總結自己的作文教學實踐和課題研究，認為常用的構思方法有“抽象式構思”、“類比式構思”、“模型式構思”等。這些構思方式，都可以要求學生在自己的寫作實踐中創造性地加以運用。同時，教師還要引導學生將從課本上所習得的構思、表達的方法運用到自己的寫作實踐中，不斷提升自己謀篇布局的能力。

再次，要錘煉語言的表達，形成自己的語言風格。語言是文章的血肉，有了好的語言，文章才更具可讀性和欣賞價值，才能滿足讀者的審美需求。綜觀那些出自名家筆下的經典美文，無不呈現出鮮明的語言風格，如冰心的柔雅、清麗、情景交融，老舍的幽默、簡練、“京味”十足，汪曾祺的樸素、平淡而又韻味無窮，等等。教師要引導學生在閱讀課堂上欣賞這些名家的語言風格，并在自己的寫作實踐中有意識地進行模仿性地運用，進而提升駕馭語言的能力，打造自己的語言風格。

綜上所述，動機、情感、意志、個性等，這些與心理有關的因素，在學生寫作過程中都在發揮著積極的影響作用。教師立足于學生的心理，精心設計與優化作文教學策略和教學過程，以有效地促進學生心智的成熟與作文水平的提升。