淺談如何提高農村初中生物課堂的效率

李福連

田林縣初級中學 廣西百色 533300

生物學是一門自然的學科，知識涉及面廣、容量大，尤其是在初中階段。而現階段學生學習科目較多，一天的學習時間安排很緊湊，絕大多數學生對生物知識的學習僅限于課堂上的40分鐘。那么，如何在有限的40分鐘內使學生最有效地獲取知識，培養學生的生物學素養，從而提高教學質量。下面把筆者在平時的課堂教學中嘗試的一些做法做一個簡單的介紹。

一、高效課堂教學模式，從而提高課堂效率

在新課改的要求下，改變自己的教學模式，轉換角色，以學生為中心，讓學生從‘要我學’轉變成‘我要學’。我校高效率的洋思教學模式：先學后教，當堂訓練，極大的提高了學生學習的主動性，主要做法有以下幾點：

（一）把教師的‘教’轉變為學生的‘自學’

教師作為課堂教學的引路人，合作者，通過拋出問題調動學生的積極性，主觀能動性，使學生思維始終處于活躍狀態，愿意主動探究、積極思考，做學習的主人，這樣學習效率得到大大的提高。

（二）“教學過程”改為“學習過程”

教學中主要依靠學生的自學，培養學生的自學能力，使學生學得輕松快樂又成績優秀，讓學生課堂輕松。

（三）兵教兵

讓成績優異的輔導后進的，極大的激發學生的合作和交流能力。

（四）當堂訓練，落實到實處

課前設計有含金量的練習，當堂用練習檢測課堂學習的情況，及時的查漏補缺。

二、課前充分備課，從而提高課堂效率

備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。備課越充分、教案設計得詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。

（一）認真研究生物新課標。培養學生能力的高低與教師把握新課標的程度呈正比例關系。認真把握新課標，明確目標，明確標準內容，使其內化成教學目標。在日常備課中力爭做到:根據標準分析學生情況;根據標準 選擇教學內容;根據標準進行測試與評價。只有學生把學習要求內化成動力，才能轉化成能力。

（二）吃透教材，結合實際，設計高質量的教學方案。教學方案是教師對整節課教學設計意圖的體現，是實現生物課堂教學高效率的必要前提。針對學生已有的知識基礎、認知水平、能力水平，結合學校已有的實際條件，才能確定一節課的教學目標、重點、難點、所需的教具、教法、學法及教學過程。

三、提高學生學習生物的興趣，從而提高課堂效率

（一）加強直觀教學

合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識。巧用多媒體等各種教學手段，教學內容充實、豐富、精彩；教學形式活潑多樣，特別是現代化教學手段的應用，能提高教學效率；使得課堂氣氛輕松愉悅、活躍、寓教于樂，學生學習積極性高。

（二）聯系實際生活

教師在教學的過程中要聯系實際生活運用已有的知識經驗或熟知的基本事實，作為學生新舊知識之間學習的結合點，把學生現有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經驗中生長出新的知識。比如在學習發酵時，聯系到生活中在存放柿子的塑料袋中放上一兩個熟透的蘋果,幾天后柿子也變熟了,這是為什么?

（三）注重學生的動手能力

通過實驗，給學生以經歷探究和體驗。現行的初中生物新教材共安排探究、實驗、動手制作等，這為培養學生實踐能力，獲取終生有用的知識和技能提供了條件，也給學生通過實驗體驗，獲取知識提供了舞臺。教師要創造條件，選擇最佳的實驗時間與傳授理論知識相融合，可先讓學生實驗，再進行理論知識的教學，也可將實驗貫穿在理論知識的課堂教學中。

四、分組學習，實行獎勵機制，從而提高課堂效率

將全班分成6-8個合作學習小組，評價結果以小組為單位，能很好的激發學生學習的效果，初中生表現欲極強也好面子，基于集體的壓力都很害怕拖本小組的后退，都希望通過自己的努力給小組加分，所以課堂上氣氛非常的活躍，學生的參與度非常高。再結合獎勵機制，更加有效的鞏固了分組學習的效果從而大大的提高課堂效率。常用的獎勵機制考慮因素有：參與度是否高、課堂回答率、討論情況等，通過評價小組和老師認定，評價本節課的優秀小組和進步小組。最后給予口頭表揚、加量化分數、頒發小禮物、授予榮譽稱號等。總之分組學習不求人人成功，但求人人參與和進步。這種合作學習方式不但激發學生學習的激情提高課堂的學習效率也培養了學生的合作意識，提高合作技能。

以上便是筆者關于如何提高課堂效率的思考和做法，我們進行課改實驗雖然時間不長，但是我們的課堂真的變了，教師角色變了，學生積極參與了，學生敢想了、敢說了。當然我們課改剛剛開始，在實驗中還存在一些問題，我們將不斷努力，力求教學課堂發生更大的變化。其實教育教學是一門有缺憾的藝術，不可能做到完美，只要我們教師的創造性和積極性充分發揮出來，教學效果自然會提高，希望和筆者一樣作戰在一線的教師，都能嘗試自己的想法去實驗、去改觀、提高課堂效率，從而提高教學效果。