談“應試教育”與素質教育的銜接

彭申祥 劉國先

1.四川省會東縣新街鎮中心校 四川涼山 615200 2.四川省會東縣城南小學 四川涼山 615200

素質教育將要代替“應試教育”已經是大勢所趨，不可逆轉。但素質教育提了近20年了，我國的理論工作者和一線教師已經進行了多方面的努力，素質教育似乎還未形成一個完整的理論體系，實際操作也剛剛是個起步階段，而且在前進中阻力重重，步履維艱，面對這種情形，我們在教改中每前進一步都不得不慎之又慎。當前正是“應試教育”與素質教育的銜接階段，是素質教育改革的關鍵期，對此，文章提出了當前教改中必須注意的幾個重要問題。

一、什么是“應試教育”，什么是素質教育

“應試教育”指那種脫離人的發展和社會發展的實際需要，單純為應對考試爭取高分，片面追求升學率，違背教育規律的一種教育訓練活動。它是以選拔為宗旨，把少數人從多數人中選拔出來為惟一目的，以功利主義為指導思想的。所以說，“應試教育”是和片面追求升學率分不開的，是時代發展的產物。和“應試教育”相比，素質教育才真正適合時代的發展，更能突顯出人的發展與社會發展的需要。素質教育是按照明確的目的和要求，充分尊重學生主體和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成健全個性為根本性特征的教育。

筆者認為：素質教育與應試教育在本質上的不同是素質教育是強調學生個體發展、個性發展的教育，是一切為了學生的發展，為了一切學生的發展的教育，是要求學生德、智、體、美、勞全面和諧發展的教育；而應試教育則主要是培養學生的共性，面對新的時代，它卻表現出更多的缺陷和弊端。

二、“應試教育”產生的原因是什么，它有沒有好處

要徹底解決“應試教育”的弊病，就要從根本上找到“應試教育”產生的原因是什么，否則只能是舍本逐末，不僅不能解決問題，還可能使問題嚴重化。有學者研究認為，“應試教育”與其支持它的社會背景和社會經濟條件有很大關系。社會往往給了高學歷者很好的經濟待遇，而人們的就業崗位和升遷機會又是相對有限的，因此，考試成了鑒別人才優劣的方法，學歷成了度量員工工資的關鍵。現實中盡管許多企業單位早已發現高學歷者未必是他們真正需要的人才，但出于各種心態人們還是樂此不疲地尋覓著，追求著?？梢哉f，這是一種招聘的失衡，是一種教育的失衡，也是一種心態的失衡。只要這種失衡不變，“應試教育”就將永遠存在下去。

正是在這種“應試教育”的條件下，我們的教育成為一種“精英教育”，是一種為社會選拔優秀人才的教育。它培養了無數的優秀大學生，并且他們已經成為各個領域的核心力量，為國家的繁榮發展做出了巨大的貢獻。其次，“應試教育”目標明確，學習知識就是要應對考試，在一定程度上對學生的學習積極性起到了促進作用。時至今日，人們還在“應試教育”的思想慣性作用下剎不住車。再次，“應試教育”的考試公平簡便，是大家公認的最合理的方法，即使是在當今條件下，其他的評價措施也難確保公平公正。“應試教育”培養出的人才不是沒有能力，只是它過于重視少數人的發展，而忽略了大多數；同時，對于這少數人的培養，也沒有充分重視到其能力的發展過程和思想品德的形成，以至于現在青年人有知識卻不會創新，智商高而情商太低?？傊皯嚱逃崩笥诒住?/p>

三、素質教育時代需要怎樣的教育觀

素質教育以提高學生的全面素質為宗旨，著眼于全體學生的綜合素質，促進每個學生的發展；它承認發展的多樣性，提倡因材施教，注重潛能開發。素質教育是要養成學生健康的人格，堅強的意志，樂觀的心態，強健的體魄；素質教育中確立“對人及其生活的關切”的核心理念，內在地實現了個人當下生活與未來發展、個人生活用品與社會要求、教育理想與社會現實的統一。教師要注意培養學生的探索精神和創新思維，為學生的天賦和潛能的開發提供充足的時間和空間，而不是把學生當作考取分數教師之間競爭的工具。

四、怎樣實現教師由應試教育向素質教育的思想轉化

思想的轉化是一個復雜的過程，不是一蹴而就的。教師思想的轉化需要兩個因素的配合，首先是對教師教育思想的引導。教師的教育思想指導著他們的教學行動和教育方向，對學生的未來起著十分重要的作用。強調素質教育時期與“應試教育”政策和教育觀念的不同，本著教育學生要對學生的未來負責的態度，開發他們的潛力，讓每一個學生的天賦都得到最好的發展。素質教育不是要教師培養出多少“精英”，而是要提高全民族的思想品德素質和科學文化素質。其次是教育環境的熏陶。環境的改變需要政策的推動，需要要淡化考試，改變片面追求升學率的思想狀況。只有在這種情況下，教師、學生才能不再為升學所累，才能靜下心來考慮現在的學生需要怎樣的教育，素質教育是什么，怎樣實現素質教育。而淡化考試，改變片面追求升學率的關鍵是素質教育中怎樣甄別人才的問題。

五、素質教育怎樣甄別人才

筆者認為，素質教育的考試內容應當是對學生的全面發展的考核，即要對學生的德、智、體、美、勞全面考核，每一方面都很重要，其所占的比例可以是靈活的，每一年都不相同。考試內容不應該是我們考什么學生學什么，而應該是學生學什么我們就要考什么，只要學生能充分顯示自己的長處、天賦與特點，考出學生的個性，考出學生的特色。其成績是對學生的綜合素質的評定；其目的不是要對學生進行什么選拔，而是對學生的身心發展的督導和促進。因此、考試試題都要不斷更新不斷改變才能真正挑選出優秀的人才。