談地方課程教材的出版規劃
——以黑龍江省地方課程生命教育教材出版為例

梁 爽

黑龍江教育出版社教育資源研發中心 黑龍江哈爾濱 150001

根據國家教育部新課程改革設置國家、地方、校本三級課程的精神，2007年，黑龍江省決定在中小學義務教育階段開設《生命教育》地方課程。黑龍江教育出版社向黑龍江省教育廳申請立項并獲批準，承擔了《生命教育》地方課程三至九年級教材和一、二年級教師教學用書的編寫及出版任務。這樣成體系編寫的教材在全國開設的同類地方課程中還是很少見的，黑龍江省占據了課程設置和資源開發的領先優勢，因此，在全國也產生了較大的影響。在第五屆中華青少年生命教育論壇上，來自全國的生命教育專家對我社出版的教材給予了高度的評價和肯定。在生命教育地方課程教材的出版規劃過程中，有幾個環節值得注意和總結。

一、緊跟政策導向，抓住地方課程配套教材出版機遇

黑龍江省將生命教育列為義務教育階段地方課程之一，并發文《黑龍江省中小學生命教育指導意見》，通過實施生命教育課程加強對珍愛生命，幫助中小學生認識、理解生命的意義，進而尊重生命、愛護生命，提高生命質量，促進身心健康發展。教育行政部門要求將生命教育課程列入課表，安排課時，并配置相應的課程資源和師資力量。

生命教育地方課程的設置和實施，無疑為配套教材的出版提供了機遇。新課程改革提倡“一綱多本”，即在統一的課程標準的指導下，各地可以編寫不同的教材。教材作為一種特殊的出版物，特別是在義務教育階段，主要為課程的有效實施服務，是教師教學和學生學習的課程資源，因此，教材的出版規劃有明確的針對性。教材的出版和使用相較其他圖書又有很強的穩定性。可以說，教材的出版是教育政策、社會需求、出版資源綜合作用的結果。

黑龍江教育出版社抓住這一機遇，向教育行政部門申請《生命教育》教材的出版立項，并憑借著在教育領域出版的豐富經驗，優良的作者資源和合理、嚴謹的項目規劃，成功地通過審批，獲得了《生命教育》教材的出版資質。

二、認識教材作為出版物的特殊性，做好出版各環節

從出版物角度來看，教材除了要具備一般圖書出版的必要環節和特征之外，還要考慮從內容到形式對學生的發展和教學的影響等一系列問題。從課程角度來看，生命教育地方課程是一種綜合性、實踐性課程，具有開放性、活動性、體驗性的特征，因此教材的編寫和呈現要充分體現出課程的特點。作為地方課程的配套教材，要體現課程標準，反映政治、經濟、文化和科學技術的發展。這些決定了教材作為出版物的特殊性。針對教材的特殊性，在出版過程中主要做好以下幾項工作。

(一)遵循課程標準，制訂教材編寫框架

在黑龍江省教育學院專家編制的生命教育課程標準里，明確體現了生命教育是開展生命教育必須堅持“以育人為本”“以學生發展為本”，注重科學性和人文性的統一，強調促進學生認知、體驗、實踐相結合，以體驗為主，開展活動。生命教育包括心理健康教育、安全教育、健康教育、環境教育、禁毒和預防艾滋病教育、法制教育等專題教育。在九年制義務教育階段，每個學段教材呈現的內容應考慮學生的認知發展程度、已有的生活經驗、掌握的學習方法，呈螺旋遞進地呈現教學內容，由淺入深地開展課程。從三年級至九年級編寫配套教材，一、二年級考慮學生的接收能力和學習水平，只編寫教師教學用書，指導教師開展活動課程。教材欄目的設置以體驗式活動為主，留給學生較大的自主學習空間。

（二）精選作者，確保編寫質量

作者隊伍是決定教材內容質量和編寫水平的關鍵因素。在確定作者時，一方面要考慮作者的寫作能力，另一方面要考慮作者對新課程標準的理解、對生命教育地方課程的理解、教材編寫經驗，以及一線教學經驗。從這幾方面著眼，最終確定了由北京師范大學教育學院的專家、學者從宏觀的課程角度對教材進行把關，將新課程的理念貫穿于整個教材的編寫過程；由省教育學院的專家根據黑龍江省教學實際情況和教學水平，對教材進行審讀；由名優教師甄選素材，編寫教材具體內容。這樣從宏觀、中觀、微觀三個層面把握教材，有機統整，形成了強大、專業的作者隊伍。

（三）確定時間表，做好人力、物力保障

在出版過程中黑龍江教育出版社同教育部門的專家、作者通力合作，投入大量的人力、物力，確保教材出版工作的順利進行。從前期的立項，到中期的編寫、排版、校對，到后期的印刷，各出版環節環環相扣，緊密銜接，確保高質量、高效率地完成教材出版工作。

教學工作有嚴格的時間要求，教材的出版必須按時完成，及時提供教材，保證教學需求。因此，在整個出版過程中，對出版時間的把握尤為重要。在前期立項時就制訂出了教材出版的大致時間表，隨著出版工作的逐漸展開，每一項工作的時間應盡量細化，還要預估到每個環節的工作反復的可能，這樣將出版時間分段細化更能便于管理和控制。

三、教材的后續維護和推廣

（一）對教師加強教材使用培訓

新課程的設置，新教材的推廣使用對教師把握課程的能力和教學水平提出了很高的要求。生命教育地方課程是一門綜合性、實踐性、體驗性很強的活動課程，與以往的學科教學有很大的差異。教師對課程的理解和對教材的使用將直接影響對課程的有效實施，因此對教師進行相應的培訓是十分必要的。在生命教育課程實施的過程中，出版單位和教研單位利用寒暑假對一線任課教師進行了系統的培訓，主要從生命教育課程設置和實施的理念，教材的內容和呈現方式，教學活動的開展方式等方面對任課教師進行培訓，并提供了教學案例，使教師盡快理解、領會生命教育課程的實施要求，熟悉教材內容和結構，能較好地依托教材這一重要的課程資源開展課堂教學。經過集中的、系統的培訓，培養了一批能夠有效開展生命教育課堂教學的任課教師，其中不乏教學骨干。通過對教師進行教材使用的培訓使教材中蘊含的課程理念真正地為教師所理解，并在實際教學中靈活運用，挖掘出教材的深刻內涵。這也便于為后續教材的修訂提供實際教學反饋。

（二）修訂改版

《生命教育》地方課程教材經過三年的使用，根據教學的實際需求和社會生活的發展變化，應對教材進行修訂。結合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》對義務教育階段課程的規劃和要求，參照2012年教育最新頒布的義務教育階段部分學科的新課標，調整地方課程的定位和理念，對教材整體框架做了局部小幅調整。在修訂中充分融入近年來，龍江地域文化挖掘出的新亮點和特色，補充和諧社會發展的新貌，充實提升生命價值、反映生命意義的積極內容，突出時代主題和特色。替換時效滯后、不夠典型和實用價值偏低的內容，更新數據，對章節順序進行更為合理的調整。考慮到這生命教育課程內容開放性強，題材廣泛，對教師的教學水平要求較高，在修訂中將適當增強對教師教學的指導，增加操作性、程序性較強的內容和活動，以便于教師把握。改進了編寫、設計、出版等方面的細節，規范文字表述，引用材料準確，圖片美觀、清晰，精益求精。通過對教材的修訂，進一步提高《生命教育》地方課程教材的編寫和出版質量，滿足廣大師生的需求，確保地方課程高質量、高效率地實施。

（三）嘗試教材綠色印刷，提高教材循環使用率

本著節約資源，綠色環保的理念，新聞出版總署和環境保護部聯合推進綠色印刷，我國將于2013年底前基本實現中小學教科書綠色印刷全覆蓋。教育部要求教材要實現循環使用，生命教育教材的使用以三年為一個周期，即投入使用三年內不進行大規模的重印，只按照使用總量的三分之一印刷，替換破損教材，并滿足學生人數變動對教材的需求，保證正常教學。教材投入使用三年后，從起始年級開始，根據教學的實際需求和變化，對教材進行修訂，重新印刷。面對教材循環使用和綠色印刷的要求，盡管對出版社教材印刷量帶來了一定的影響，特別是對印刷企業的綠色印刷資質提出了很高的要求，出版和印制單位應認真研究這一趨勢和變化，做好應對的準備，研究教材循環使用的方式，提高教材的循環使用率，積極獲取綠色印刷資質。

教材是一種特殊的出版物，地方教材更與是地方課程的設置和實施密切相關，在出版規劃上有很多需要注意的環節。一套教材從設計、編寫、印刷到投入使用，再到修訂改版，這是一個循環、動態的過程，在這個過程中，不斷改進教材內容，豐富出版形式，滿足課程實施的要求；同時，加大與教材配套產品的出版規劃力度，用多樣化的產品促進課程的有效實施。