□ 文/重慶市石柱教師進修學校 鐘發全
“一花六瓣”本應是一自然現象,在此借用,也實是從自然中所得到的靈感。所謂“一花”,指的是“以重慶為核心圈”,“六瓣”指的是“湖南、湖北、陜西、云南、貴州、四川教師教育培訓機構及其中小學校和相關的社會組織”。“一花六瓣”所構成的教師發展共同體,以期實現信息互通、資源共享、學術互動、經驗互鑒、人才聚集的良好局面,開拓教師教育新境界。
任何共同體的建構并產生凝聚力和向心力,主要源于共同體內成員有共同利益追求,以期達到共建共贏、互惠互利的目的。為了謀求專業化發展之路,今天與會的所有專家、領導及教師朋友,才從四面八方奔來聚集到這里,探討和尋求最佳發展機遇。
當下最緊要的事是做好資源整合。能因地制宜、與時俱進,借助重慶市教師教育學會這一5A級平臺,以實現資源的有效整合,使這“教師發展共同體”之“花”常開不敗,開遍共同體的每一個教育場所,甚至亮麗中國的教育大地。
將虛擬化轉成實質性的合作,是“一花六瓣”共同體建設對傳統交互方式的顛覆。把不同區域內的資源進行整合,是一個滾雪球似的實踐,雪球越滾越大,呈現在共同體的視野里,就能最終促進“一花六瓣”區域內教師專業化的最優發展,這是一件非常有意義的事情。
我們必須清醒的認識到,雖然“一花六瓣”共同體建設的頂層設計非常美好,但卻是一個虛擬空間,當下真要進行基于現實的整合,可謂任重道遠。理念要重建,生態要重塑,能力要重鑄,這一富有開拓性和前瞻性的工作才可能真正落地。在此,提三方面的建議:
一者,有效整合大區域內的資源,首要在于重建理念。在基于“中國學生發展素養”的新一輪教育改革的背景下,樹立新的教師專業化發展共同體觀念,隨著“互聯網+”戰略全面實施,運用虛擬化和物聯網等新技術,實現“一花六瓣”區域內資源整合,共同促進數字化、信息化、智能化建設,用以改變不同區域內人群的交互方式,就顯得尤其重要。
共同體成員將彼此的教學、科研、管理、應用等系統資源融匯,以充分進行整合,提高應用交互的明確性、靈活性、響應速度,才會促進智慧化服務,實現大數據管理,從而避免你唱你的調,我奏我的曲,各自為政的現象,避免形成信息孤島,產生信息不對稱的現象。
提高“一花六瓣”區域內彼此數字化、信息化、智能化管理水平,關鍵在于共同體內有技術支撐、平臺優化和空間再造等。當前,我們必須共同擔責,信心滿滿,同時也應看到,整合的路還很長。目前處于正式啟動階段,相信有了新的行動,有了新的理念的重建,定然會有希望。
二者,完全實現教師專業化發展第三空間的資源整合,重點在于重塑生態。當下,由重慶市教師教育學會領銜打造的“一花六瓣”共同體建設,屬于教師專業化發展的第三發展空間,它與傳統的共同體建設有別,也不像彼此校際區域內的平臺打造。“一花六瓣”區域本身容量非常大,并且區域還在進一步擴張。在這虛擬的第三空間內,“一花六瓣”共同體內的成員主要通過線上和線下的方式實現完全合作。當下,越來越多的人已經通過參與信息交流、傳遞和反饋,實現專業化發展,不難想象,這將成為“一花六瓣”共同體發展的新常態,或以后交互的一種新趨勢。為此,我們應積極推動信息技術的合作與應用,在線下投入充分而充滿創造性的實踐,以使內容豐富,資源大整合,在線上靈活使用便捷在線平臺,促進跨時空戰隊形成。當下,最需要的是重塑生態。共同體所有成員攜手共進,真誠地展開有效合作,有多大勁兒使多大的力,以建構共同體內平等共贏的合作環境,提高合作的針對性和時效性。
針對這點,我有切身的感悟。邊遠地區的教師,以前要向某一個專家請教,要么要到專家所在的地方,要么寫封信,很不方便。后來,互聯網構建起了一個新的生態環境,足不出戶就能與大師面對面,有什么問題,直接請教,很快能得到解答,交互方式的直接和快捷,非傳統方式可比。
“一花六瓣”共同體,云集了共同體內的大批專家,給了一線教師面對面的交流機會,其意義可謂非凡。當下互聯網、物聯網如此發達,通過“一花六瓣”共同體平臺的打造,抓好線上和線下工作,重塑合作生態,實屬必要。
三者,推動“一花六瓣”共同體建設,關鍵在于重鑄合作能力和水平。互聯網背景下,合作生態悄然發生變化,管理數據化,各種訂制智慧化,合作物理空間延伸到虛擬空間,封閉圍墻不再存在,每位合作者的職能和位置都重新定位。當前這種新業態,無不利于獲得更多合作機會。當下,迫切需要大家同心協力,團結一致,不保留,共交流,重鑄合作能力。毋庸置疑,合作能力的提升,資源整合的強度更大,資源更加豐富,也定能喚醒區域內眾教師的潛能,使潛能得到激發,專業化成長提速。每位教師都可以根據自己的長板,借用共同體整合的資源,結合自己認定的目標再出發,努力奮進,達成再發展,實現人生價值。
有人說,一個人走得快,一群人就走得遠。加強“一花六瓣”教師發展共同體建設,做好理念重建,生態重塑,能力重鑄,一條教師發展共同體的“航空母艦”便能打造成功,其資源整合的正效應就定能得以充分發揮。◇