企業人才培養模式可用于促進教師專業成長中借鑒

□文/湖南省長沙教育學院 張德軍

智庫(智囊團)主要是指以公共政策為研究對象，以影響政府決策為研究目標，以公共利益為研究導向，以社會責任為研究準則的專業研究機構。從組織形式和機構屬性上看，智庫既可以是具有政府背景的公共研究機構，也可以是不具有政府背景或具有準政府背景的私營研究機構；既可以是營利性研究機構，也可以是非營利性機構。

我國現階段智庫多是民間機構，沒有政府直接管理，但卻能為政府或者其他公益機構提供決策支持服務。民間智庫是一個具有合作性和松散性的交流、合作和研究平臺。智庫的核心作用是為一批具有共同資源和需求的個人或組織搭建一個交流、合作平臺，在這個平臺大家可以實現資源共享、優勢互補，相互促進與借鑒，既能各盡其能，又能各取所需，最后形成合力，在某個領域積累智慧資源，為政府或公益事業提供智力支持，實現社會價值。今天我能在這里學習不同省、市、地區教師培訓的研究成果和實踐經驗，又能交流長沙地區教師培訓的一些做法，正是得益于華夏教師智庫聯盟這樣一個平臺。

我現在就職于長沙教育學院，長沙教育學院于1958年成立，有著60多年的歷史，和全國各地教育學院（或教師進修學校）一樣，曾經承當過教師學歷提升、教師（校長）培訓、成人教育和職業教育等職能。基于學院的資源特點和國家對教師培訓越來越重視的政策背景，學院最終確定了服務教師專業成長的發展目標。2016年加掛了“長沙市中小學教師發展中心”牌子，服務教師專業發展。學院現在的職能是“一體兩翼”，其一是教師、干部培訓，其二兼顧著對區縣教師培訓機構指導和管理的職能。學院現在的教師（校長）培訓覆蓋中小學校所有學科，涵蓋新入職教師、全員培訓、骨干教師、特級教師、信息技術應用能力提升、國培等不同層次和類型的培訓，每年培訓教師（校長）10000多人次，多次在全國交流教師培訓經驗。

我以前是從事職業教育的，和企業聯系比較緊密。我發現一個現象，企業的競爭，在很大程度上是人才成長的專業度和速度的競爭。有一個案例，有兩個各方面相差無幾的加油站，其中一個盈利比另一個多得多。另一個的管理者百思不得其解，經過認真的研究分析，發現對方的培訓做得很好，他們招收的員工成長速度很快，他們梳理了加油站員工的兩大核心能力——安全和服務，然后針對安全和服務開展針對性很強的培訓，所以員工成長速度快，既能快速上崗，又能提升服務的專業度。

還有一個案例，北大畢業生陸步軒賣豬肉的故事。北大畢業生賣豬肉在很多人看來是一個笑話，但人家買豬肉賣出了“北大水準”。陸步軒成功的一個重要原因，就是提升了屠戶的專業能力。他憑著自己多年屠夫的經驗，和陳生合伙開辦了培訓職業屠夫的屠夫學校，他自己編寫講義《豬肉營銷學》并親自授課，填補了屠夫專業學校和專業教材的空白。學校越做越大，每年，“壹號土豬”都會招聘應屆大學生，經“屠夫學校”40天培訓，學習豬肉分割、銷售技巧、服務禮儀、烹飪等內容，再前往檔口工作。在屠戶的核心專業技能中，豬肉分割就是很關鍵的一個利潤點。豬肉不同的部位，價格是不一樣的。比如排骨、里脊肉和大腿肉的價格要高出普通部位。豬肉分割過程中，如果把價格高的肉稍微多切一點，同時又能做到不影響肉品的賣相，一頭豬就能賣出更高的價格。靠著豬肉分割這個核心技能，陸步軒店鋪的一頭豬比其他店鋪能多賣出200-300元錢，這就成為引爆利潤增長的一個關鍵。

案例表明，成功的企業往往人才專業成長速度快、專業度高，一個新手進入企業之后很快就能夠成為獨當一面的能手。企業為什么做到這一點，關鍵就在于每個企業都有一套方法促進企業員工的快速成長。歸結為幾點：

元代 黃公望 《水閣清幽圖》

一是目標明確，企業對員工的考核主要看業績，目標單一而明確。二是壓力督促和動力引導做得非常好。在企業里面，定期考核，優勝劣汰，員工時時刻刻保持壓力和動力。三是有促進人才培養的企業文化。很多企業早上有晨會，下班前有工作匯報，利于促進人才發展。所以，明確的目標、很好的導向和文化，對員工的成長很有幫助。

企業的成長激勵體系如果搬到學校來行不行？不行。這中間有很多的問題。一是教師培訓的目標難以明確。都在說教師專業成長，但是什么樣的教師是優秀的教師？如果規定得太細會進入一個誤區，一旦人的行為劃了指標，就失去了原來的意義了。從“四有新人”到“三好學生”，到底培養什么樣的學生，我們一直都沒有明白。其實，我們要培養的是不拘一格的人才。培養不拘一格的人才需要不拘一格的老師，如果我們把一個老師限定在某個框架內，老師的行為就固化了，這樣的老師要培養出豐富多彩的學生的可能性就不大。二是促進教師成長的激勵手段有限，財政越來越規范，學校難以影響老師的收入，因此，學校不能像企業一樣采用物質激勵手段。

這些都難以產生作用，那企業的人才培養模式還有什么可值得借鑒的呢？還有文化。我們現在在探索一種機制，即構建一個文化框架，盡可能的激發教師自我成長。工作要點是壓住負面，引導先進。具體做法如下：一是針對教師師德師風方面建立負面清單；二是名師的引領；三是學校教師專業發展的文化建設；四是教師培訓，尤其要營造良好的培訓文化，關注回歸課堂，聚焦課堂，聚焦老師課堂教學內容的提升。有時候做教師培訓容易陷入一個悖論，培訓要求教師上課的時候采取先進的教學方法，實現學生主體、教師主導，但做培訓的時候，又完完全全采取的是填鴨式的專家教授法。所以我們在培訓組織方面做了很多的創新，強調學員自主管理和充分展示學員個體，讓學員在相互學習和參考中得到成長。◇