小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的實(shí)踐與思考

張毓珍

西寧市水井巷小學(xué) 青海西寧 810000

一、問題情境要生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)與生活的關(guān)系提出了這樣的要求：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展……強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程……”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是具體明確的，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理的時(shí)候多多考慮數(shù)學(xué)與生活相掛鉤的問題，盡可能地做到數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去。可以想象學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生缺乏相應(yīng)生活經(jīng)歷或體會(huì)，怎能要求他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣呢？相反，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容富有生活氣息甚至具有地域特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來當(dāng)然興致盎然。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要盡可能地做到生活化。同樣的道理，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候要盡可能地做到生活化。只有這樣，小學(xué)生的探究興趣才會(huì)被較好地調(diào)動(dòng)起來。如教學(xué)“路程”應(yīng)用題的時(shí)候，如果我們還是用“甲車……乙車……”的老一套教學(xué)方法設(shè)問的話，學(xué)生的反應(yīng)肯定冷淡，學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)很高。而我們?nèi)绻淖円幌绿釂柗绞剑寣W(xué)生騎自行車在家到學(xué)校間往返的生活化情景中解決相向、相遇、追逐等問題，學(xué)生就會(huì)迸發(fā)激情，學(xué)習(xí)效果自然就好。

二、注重課堂預(yù)設(shè)生成

課堂教學(xué)要想有質(zhì)量，很重要一點(diǎn)就是注重課堂預(yù)設(shè)與生成。不管教師的預(yù)設(shè)還是學(xué)生課堂自主、合作、探究過程中的生成，最終大多以問題的提出結(jié)束。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)要注意從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，更多地考慮班情、學(xué)情；在組織教學(xué)的過程中注意學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行搜集、歸納，以便為下一階段學(xué)習(xí)提供正確方向，做到“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”。特別要注意的一點(diǎn)是，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，可能會(huì)出現(xiàn)很有意義的、高質(zhì)量的問題，但是限于他們自身知識(shí)能力的水平，無法對這些疑難做更高層次的相應(yīng)表達(dá)或歸納，如果這時(shí)候教師不注意就會(huì)讓大好學(xué)習(xí)探討的機(jī)會(huì)溜走。因此必要的時(shí)候，教師要幫助學(xué)生處理課堂生成。

學(xué)生課堂生成的問題往往是某個(gè)概念、定理或公式之類的東西，更傾向的是抽象的范疇。要使這些課堂生成的問題更好地進(jìn)入合作、探究環(huán)節(jié)，要把這些抽象的東西具體化、生活情景化。這樣，學(xué)生才能更好地建立起數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，才能樹立起數(shù)學(xué)“從生活中來，到生活中去”的觀念，才能在生活中逐漸形成數(shù)學(xué)能力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。如教學(xué)“長方體表面積的計(jì)算方法”的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論、測量解決“本班教室需要粉刷的面積是多少平方米？”的問題。這樣學(xué)習(xí)就變成身邊的事，成了與學(xué)生自己切身相關(guān)的事，原本枯燥的學(xué)習(xí)變成有味的學(xué)習(xí)。

三、訓(xùn)練學(xué)生提問技巧

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)的問題意識(shí)，這一點(diǎn)是確切無疑的。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要注意訓(xùn)練學(xué)生的提問技巧。因?yàn)橹挥袑W(xué)生的提問技巧高了，學(xué)習(xí)才會(huì)更具有針對性，課堂學(xué)習(xí)走向才會(huì)愈準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)效果才會(huì)愈好。從某種角度上可以這么說，如果一個(gè)學(xué)生提問題的水平高，那么相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維水平就高，反之亦然。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用學(xué)生提出問題的各個(gè)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)他們的提問技巧。

要想訓(xùn)練提高學(xué)生提問技巧，教師要先教給他們一些基本方法。如鼓勵(lì)他們大膽猜想并為自己的猜想尋找理論上的依據(jù)，做出相關(guān)證明；如教給學(xué)生觀察與假設(shè)、分析與綜合等方法，鼓勵(lì)他們完成從條件推導(dǎo)出結(jié)論的過程。還有的就是注意在學(xué)生提問過程中對他們所提的問題進(jìn)行相應(yīng)的完善、糾正、補(bǔ)充、歸納等。這樣既有整體的訓(xùn)練，又有個(gè)體的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)掌握提問技巧。