師范生教學技能培養的創新模式研究
——以地理科學專業為例

鄭 俞 鄧 夢 彭保發

湖南文理學院 湖南常德 415000

隨著2017年國家教師教育振興行動計劃的出臺和2018年全國教育大會的勝利召開，國家對于師范人才的要求越來越高，需求量越來越大，而要想培養出更多的合格的具有新時代地理意識和素養的建設者，教師起到了非常重要的作用，師范生是未來教師的后備人選，所以，在校學習期間，勢必要加強對師范生教學技能的培養。只有這樣，到了實際教學的時候才能將人地關系的知識、理念以及人文素養傳達給學生。

1.師范生教學技能培養創新模式的內涵

1.1 建立理念體系

對于地理學科專業師范生的教學技能培養創新模式，首先最主要的內容就是要在校內建立起一個正確的培養的理念，該理念將教學技能培養和美學教育有機的進行結合，促進師范生對教書育人基礎課程的認識，擴大他們對于專業知識的認知范圍。并且，該理念的建立可以讓地理科學專業師范生對現代化的地理教育改革有一定的意識，能夠掌握現代有效的教學方式，并將理論融合進實踐過程之中，從而深入的對地理教學面臨的現狀進行優化，全面提升師范生的綜合素養。學校也可以在這個基礎之上，將師范生以往階段學習到的地理知識作為基礎，將美學、教育學、心理學等多種理念構建成一個具體的知識體系，并在培養師范生教學技能過程中，充分的吸收。也可以把中學時期的地理研學成果當成是素材，將“真善美融合”的教育理念當成是核心思想，使用美學理念進行教學，整個過程圍繞愛國主義教育、地理教師的儀態美和語言美，全力打造師范生良好的工作作風和高素質形象，為國家培養出更多的合格的具有新時代地理意識和素養的建設者，埋下積極的種子。

其次，還可以在培養師范生教學技能的過程中，使用課件來提示教學要點，當課堂結束的時候，還可以對該堂課進行評價，讓師范生可以清楚的對自己教學能力做出預估，針對其中存在的問題或不足進行改善，全面提升自己的教學能力和技巧。當在學習完地理理論知識之后，由于地理學科實踐性非常的強，所以，師范生還應該將對理論知識開展對應的實驗和探索，在探索過程中，師范生又會發現不一樣的地理知識，實踐可以說是培養師范生教學技能的有效途徑了。

除此之外，學校還應該構建一套嶄新的教師發展體系，該體系可以和我國的新課程改革進行有機的融合，從而讓師范生培養順應新時代教育事業的發展。該體系主要包含了三個部分，一是地理教學技能基本理論系統，該系統可以有效的培養和提升師范生對地理知識的全面認識。二是地理教學技能訓練系統，該系統可以讓師范生具備基礎的教學技巧和能力，擁有一定課堂教學能力，師范生可以在這個系統中自由的發揮出自己的真實能力。三是地理師范生教育實踐系統，該系統主要是為了讓師范生可以對自己的理論成果進行證實，從中發現自己的不足并加以改善。整個體系的制定必須遵循開放性和選擇性以及時代性等多種原則進行，目的在于讓師范生掌握地理基本知識和專業技能的同時，還可以提升師范生的教學能力，達到終身學習的目的，逐漸凝練出教師教育課程體系。

1.2 探索有效的方法途徑

地理科學專業的自然美、生態美是教育美學的拓展，因此，在培養師范生地理知識和能力的時候，高校要積極培養師范生發現自然美和創造自然美的能力，從中獲取到更多培養的方法和途徑。在教育美學的指導基礎之下，同樣在中學地理的教育實習、見習過程中，完成對師范生美的陶冶，了解師范生的審美狀態，然后再結合對他們教學技能的培養和訓練，去感受自然美、生態美的真實含義，讓師范生可以提前感受到實際教學崗位上的意義和快樂。從而，來激發出他們發現美、創造美以及感受美的能力，再將這種能力轉移到教學過程中去，就可以發揮出意想不到的效果。

2.師范生教學技能培養創新模式的策略

2.1 收集大量相關資料

學校可以大量的收集世界各地地理教學改革的案例，在這些案例當中，會有各地方自然地理和人文地理等素材，當師范生對這些資料進行仔細的閱讀和分析之后，就會感受到地域之間自然與文化的差異性。對于國外優秀的地理教育管理方法進行借鑒，從而促進我國師范生培養的有效性，并且，這些資料可以將國內外的地理教學現狀完全的展現出來，針對國外好的教學技能培養信息的分享，師范生就可以選擇借鑒，當然，對于國外還存在的不足，師范生應該將其和國內進行比較，然后再將其改善之后全面融入到我國的地理教育事業中。其次，還應當大量的積累全國各地優秀的地理教師骨干教學視頻，借鑒他人的教學方法。同時，組織不定期的學習、培訓，組織師范生去相應的年級班級或學校聽課，感受真實的課堂教學要求與規律，從中全面了解當前學生的心理、生理狀態，為今后的正式上崗打造扎實的教書育人基礎。

2.2 創設良好環境

地理科學專業師范生的教學技能培養環境對于師范生本身來說，也占據著比較重要的位置，環境和氣氛可以讓師范生更好的融入教學技能培養氛圍中來，而在高等院校中已經具備了比較完善的信息化教學設備，比如，高等院校之中已經配備了微格教學系統等現代化的地理教學設備，同時，還建立起了實踐基地，實踐基地也是開放性的，師范生可以根據自己的需求進入實踐基地進行相應的實踐。除此之外，院校還和地方教育部門進行合作展開了名師互聘等，將當地和外地教學能力比較強的教師聘請進入學校中來，為師范生實施更加有效的輔導。與此同時，還定期在院系中定期舉辦“愛地理”的活動，其中，融入地理專業的知識性、學術性以及娛樂性各種因素，讓師范生在活動的同時也能學習到有關的地理知識。

2.3 在實踐中總結、歸納經驗

在每學習完一個課時，或者完成一個階段性任務的時候，師范生就需要對自己的學習成果進行分析和反思，在分析和反思的過程當中，進行總結和歸納。比如，每年都會有師范生進入崗位擔任實習生或者試教，這些活動實則上是對師范生的考驗和測試，一旦師范生通過了測試，就可以繼續在工作崗位上。而在這個過程當中，師范生要對自己的試教成績和實習表現進行總結和歸納以及反思，從而不斷的提升自己的教學技能。

地理專業師范生是我國地理教育事業重要的組成部分，在校期間，院校應當加強對師范生的教學技能培養，從而才能在最大程度上為我國未來的地理教育事業發展打下穩定的基礎，為我國培養出更多的地理界教育人才。