淺談信息技術與教學管理深度融合

吳美洲

竹山縣三臺九年制學校 湖北十堰 442200

隨著互聯網時代的到來，在學校的教育教學中，我們必然會在教學中，運用信息技術，促進學科的教與學。因此，信息技術與學科教學的融合，不僅有利于提高教學效率，也有助于提高學生信息素養和文化水平。而將信息技術與學科課程優化整合，可以更好的創設以學生為中心、教師為主導的交互式學習環境。結合現狀談談如何才能促進信息技術與學科有效融合。

一、運用現代信息技術教學，是教師應具備的一項技能

在當今的信息時代，僅靠一塊黑板、一只粉筆的教學方法已遠遠不能適應當前的教學工作。現如今，我們的教室都有了交互式電子白板、一體機等多媒體教學設備，熟練掌握這些設備的使用方法和技巧是必須的，運用多媒體來輔助教學，已成為教學改革的方向。教學中，通過教學設計，合理選擇和運用多媒體計算機輔助現代教學，并與傳統教學手段有機組合，形成合理的教學過程結構，才能達到最優化的教學效果。

二、運用多媒體教學能提高教學效果，激發學生學習興趣

恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學情境，可以使抽象的教學內容具體化、清晰化，為我們的課堂教學注入活力，激發學生的學習興趣。我們可以利用可愛的動物卡通、動聽的音樂刺激學生的視聽器官，引出的問題會激發學生的學習興趣，觸發學生在整堂課中積極動手、動腦，以及探究原委的好奇心，從而調動學生的課堂興趣。

三、我們運用現代信息技術，充分發揮學生的主體作用

傳統教學過程以教師為中心，學生大多被動地參與。而今，學生是課堂的主人，將現代信息技術與學科課程優化整合，可以更好的創設以學生為中心、教師為主導的交互式學習環境。讓課堂富有吸引力，實現人機交互，師生、生生互動，充分發揮學生的主體作用，潛移默化中培養了學生發現問題、解決問題的能力。多媒體教學中最主要的媒體，不是計算機，不是圖片，不是視頻，而是教師本人。多媒體本身只是輔助教學，而不是教學的全部，不然的話就會本末倒置、物極必反。所以多媒體教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，而屏幕應是教學內容的補充，真正符合其“輔助”的作用。

四、加大力度，促進教學中信息技術與教育教學的融合

教師要加強信息技術理論學習，從觀念上更新信息技術與學科教學之間的關系，理解整合的內涵：不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教學的演示工具，而是要實現信息技術與教學的“融合”，從思想上達成共識；學校可針對師資現狀，確定培訓內容；即：計算機意識、知識、技能與態度，計算機基本操作技巧，基本軟件的使用，如何利用網絡搜集資料和處理資料，了解學科教育理論與學科最新發展，教育技術和教育心理學的理論與實踐。學校應提供展示平臺，讓教師通過“設計—實踐—反思—再實踐”活動，提高自身素質，提高教師信息技術能力。

作為教師，課前應多方面整合教學資源，課上應用信息技術啟發學生思維、擴充教學容量、提高教學效率，有效實現師生之間的多元化教學交流。而學生在教師的指導下，能利用網絡平臺登陸資源庫自主學習，實現與教師的有效互動，提高學習的針對性，培養自己探究性學習的能力。

學校應該逐漸加強對教師信息技術的培養，加強對老師的信息技術的培訓。從最基本的計算機知識開始，到會使用幻燈片制作簡單的課件，通過網絡搜索素材，保持更新，加強學習與溝通及動手實踐，應用到教學中去，從而加強對計算機的使用效率。

新的教學模式的構建，需要一些勇氣和不懈地努力，所以促進信息技術與教育教學深度融合，還要靠廣大教師的不斷實踐和摸索，真正探索出適合自己的“融合”新模式。