新時代幼兒園師德建設探析
——北京市六一幼兒院師德的傳承和發展

□ 北京市六一幼兒院 曹雪梅 薛飛

北京市六一幼兒院的前身是延安第二保育院，1945年6月1日，在朱德、康克清同志的關懷和指導下誕生于革命圣地延安。1946年，保育院全體人員冒著槍林彈雨，經歷3300多華里的艱苦行軍，護送136名孩子安全回到毛主席、黨中央身邊，無一傷亡，被譽為“馬背搖籃”。六一幼兒院從延安走來，“一切為了孩子”是我院師德傳承的核心精神，在新時期如何把握時代特點，繼承與發展園所文化中優良的師德傳統，讓專業精神與師德在紅色文化引領下生成，成為我們關注的研究熱點。

立足紅色基因，鑄造“六一”新時代師魂

黨的十九大報告的主題是“不忘初心、牢記使命”。追尋我們的前輩在戰爭年代提出的辦院目標——“為共產主義培養革命接班人”和辦院任務——“不但要保護好孩子們的生命安全，還要把他們培養成為身心健康、品德好、學習好的兒童”，感受源自延安時期的紅色“初心”，是我們開展師德建設最寶貴的財富和基礎。這一強大的紅色基因是六一發展的靈魂，也為我們堅持社會主義核心價值觀，帶來了值得驕傲和自豪的資本，更給了我們堅守如一的信心。每一名“六一”人，都是黨的教育事業薪火相傳的“接力棒”。

為了讓每一名六一人深切感受六一魂，我們制定了“六個一”系列活動，每個人都要參加。活動包括讀一本書：姚淑平院長編著的回憶戰火中的延安第二保育院的《馬背搖籃》；走訪一次老同志：傾聽歷任院長、書記、勞模、教師、保育員講述她們經歷的教育故事；采訪一名“搖籃”孩子：邀請畢業生講述他們在保育院、幼兒院發生的故事；參觀一次院史館：讓老師們從歷史中感受教育前輩對幼兒精心養護和科學保教的研究精神；寫一篇感受：表達自己對紅色基因的認識和理解；做一次講解員：傳播紅色文化，每個人都要講好六一的故事。

通過系列學習活動，老師們立志實現六一共同愿望：傳承紅色基因、播種藍色夢想、促進綠色發展、打造金色樂園。

傳承紅色歷史，建設六一新時代師德

師德建設不是“被動生成”，而需主動修煉。我們從新時代幼兒教師的價值認同入手，選擇教師身邊熟悉的內容，通過理論學習、實踐反思、團隊合作以及榜樣帶動、制度激勵等途徑，使教師成為學習的主體，發揮他們的能動性，將教師的師德傳承與幼兒園的教育融為一個整體。我園目前已經完成了“五位一體”的師德建設體系，即基于院史的紅色愛黨、愛國教育；基于愛崗敬業的教育法律法規教育；基于職業發展的教育技能教育；基于行為人師的語言禮儀教育；基于先進教育教學理念的兒童發展教育。

◆ 感悟紅色精神，實現價值認同

通過組織教師參加整理院史資料，不斷挖掘其中蘊含的豐沛歷史遺產與社會主義先進文化的意蘊，使我院的革命資源“活起來”。以教師辛夢琦為代表的青年團員，利用自己假期的業余時間重新整理院史資料，現在已經累計梳理文字并轉化為電子資料30余萬字。《保育日報》《記話選材》《玩的經驗》等等，這些經歷半個世紀的紙張中，凝聚了六一前輩在革命戰爭年代摸索出的保教智慧。一位教師寫道：“這次非常光榮能夠參加院史整理，觸摸到歷史的感覺真好！在院史中我們找到了六一經驗與師德精神的載體，六一精神潛移默化融入了我們的血液。”

◆ 重視小團隊建設，小活動實現大目標

人與人之間真誠有效的合作基于共同的價值追求。而六一人對“培養什么人、怎樣培養人”價值的認同與理解，是教師在工作中不計個人利益的得失，真正做到相互幫助、相互扶持、共同進步的基礎。幼兒院管理設置小班、中班、大班、院區教研組及課程部、發展部、教工部等工作團隊。團隊有較大的自主權，團隊建設中充分發揮每一名教師的聰明才智；工會、團組織堅持開展多種形式的教師活動，培養教師的合作意識、陽光感恩的心態，幫助教師用心感受職業幸福。

◆ 完善師德考核制度，實行動態評價機制

為完善師德制度建設，我院制定完善的教師考核制度，根據工作內容和重點，及時調整評價內容、評價范圍等，實行動態評價，尤其重視正面評價的引導作用。評價實現了對教師教育教學行為做出具體規范的要求，使教師職業道德規范真正成為教師履職中必須遵守的道德行為標準，是師德建設的長效機制和制度保證。

堅持“保教合一”，增強六一新時代師能

教師的專業理念、技能與師德看似不同，卻聯系緊密。許多教師師德方面暴露出來的問題可能是因為教師的專業能力落伍。如，對幼兒缺乏尊重和理解、專業技能不過硬、保教方法掌握不夠扎實。七十幾年來，新的幼教理念教育方法層出不窮，我們卻始終堅持康克清同志提出的“保教結合”的教育原則，它經過幾十年的實踐檢驗，符合幼兒成長發展的身心規律。現在的青年教師生活能力較欠缺，這成為師能的短板。因此，我們努力促進教師的專業能力和師德的雙向發展。

◆ 認認真真做好小事

“保教合一”是延安時期六一人提出的幼兒教育原則。我們堅持保中有教、教中有保，從生活環節入手，從保出發，從教落地，有嚴格細致的保教合一的傳承。進入六一的所有教師第一個崗位就是保育員，見習期滿一年后才能擔任教師。一切看似很小的細節，都有嚴格的流程和規范的操作方法。

例如，為孩子疊被子的折疊辦法，要求用被子左邊壓住右邊，對此很多年輕老師很不解，認為被子疊好就行，不用那么死板。遇到這種情況，老教師就耐心示范、講解其中的道理：這樣能保證鋪好的被子邊是打開的，減少幼兒等待時間，快速就寢，防止著涼感冒。

◆ 順應時代發展，不斷提高保教水平

隨著時代與教育事業的發展，我們幼兒院也積極投身教育教學的改革之中，在繼承傳統的基礎上，不斷提高保教水平。比如，《一日生活的26個環節》是六一建院早期積累的寶貴的保教體系，但在研究中我們發現，新時代的孩子在主動學習、深度學習、有意義學習等方面具有鮮明的特點。因此，如何進一步提升保中有教、教中有保的水平就成為了我們創新課程的立足點，我們帶領教師對《一日生活的26個環節》進行了系統的完善和推進，通過不斷的研究與實踐，制定出了新的課程教學手冊。

新時代的師德建設在于多年來磨煉著六一“一切為了孩子”的師魂，在于傳承和發展著“大人在孩子在，大人不在孩子也要在”的紅色基因，在于不斷堅持和完善著“保教合一”的幼兒教育原則。■