兒童游戲中的教師支持探究

陳靜

摘 要：在對兒童成長起著重大作用的游戲中，教師起著至關重要的作用，其中教師的觀察與指導是兒童游戲中的一份重要支持。文章對兒童游戲中的教師支持進行論述，以幫助幼兒更好地開展游戲活動，促進他們的健康發展。

關鍵詞：兒童游戲；教師支持；觀察；指導

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）06-0076-01

隨著社會經濟的快速發展，國家越來越重視對幼兒的素質教育和能力培養。有研究得出，兒童在相對輕松愉快的氛圍中會有更加積極主動的學習態度。越來越多的兒童教育家提出兒童教育應當“寓教于樂”，應當讓他們在玩耍中學習，在學習中獲得快樂。這就要求在兒童游戲時，教師要以合理科學的方法進行引導。下面，本文對兒童游戲中教師應當給予的觀察和支持展開討論。

一、游戲前——觀察兒童興趣需求，支持兒童準備游戲

游戲是兒童認識了解社會的第一步，是兒童對社會生活的一種模擬形式，因此游戲應具有一定的社會性。兒童的年齡小，大多渴望得到成人及社會的關注，參與成人生活。從這一方面看，游戲就大大滿足了兒童在這方面的需求。因此，游戲設置應從兒童的角度去開展。在這個過程中，教師應觀察兒童的興趣所在，盡量設置滿足兒童需求的游戲。只有滿足兒童興趣需求的游戲，才能使兒童感到快樂和滿足，激發其積極學習的興趣，培養他們的主動性和獨立性。

教師應支持幫助兒童為游戲做準備，培養兒童的實踐能力和學習準備能力。在這個過程中，教師應使兒童依據自己內心的想法進行游戲，發展其思維能力。這對開發兒童大腦，培養兒童思維模式有著重大的作用。游戲可以幫助兒童獲得更加強烈的社會參與感，幫助兒童在自我中心的時期更好地成長，鍛煉兒童的思維能力，為他們的活動能力、合作能力以及社會交往生存能力奠定良好的基礎。

二、游戲時——觀察兒童行為舉止，支持游戲發展進程

游戲對幫助兒童認識了解社會、適應社會生活有著重要的作用。兒童進行游戲能夠獲得一定的社會認同感，獲得輕松自由的社會體驗，同時也可以鍛煉生活實踐能力，訓練思維方式。 在這個過程中，教師可以通過觀察兒童的行為舉止，觀察兒童在游戲活動中的意圖和行為能力及其表現，根據不同的情況進行合理分析整合，給予不同兒童不同的幫助和支持，這是教師在兒童游戲中起的最重要的作用之一。通過各種游戲活動，兒童在游戲中學習，在學習中成長。同時，兒童通過各項活動不斷鍛煉基本能力，能使自己的認知能力、問題解決能力和社會生活能力都得到有效發展。另外，游戲是兒童對于社會生活的一種初級模擬形式，可以幫助兒童養成良好的情感情緒的表達和控制能力，逐步培養兒童生成適應未來生存發展的學習能力和思維方式。

兒童由于不具備完全的行為能力，游戲中必然會發生種種突發狀況，或者出現一些意料之外的事情。這時教師應根據事態的發展，制訂相應的游戲計劃，推動游戲的發展。通過對游戲的假定情境，兒童依靠自我想象力，既可以在社會生活中獲得“模擬式”體驗，又可以鍛煉抽象思維能力，獲得身心愉悅的自由和寬容的環境體驗。同時，游戲也是兒童熟悉人際關系、獲得角色認同感的一種重要途徑。在游戲過程中，兒童可以形成良好的個性品質。游戲環境的設定應根據兒童的需求，遵循由簡單到復雜、由熟悉到生疏、由自由到特定的順序和規律，適應兒童身心的發展。

三、游戲后——觀察兒童問題所在，支持兒童總結學習

在游戲結束后，教師應觀察兒童因參加游戲而產生的進步和凸現出的問題，并根據這些問題，結合兒童的實際情況，對不同兒童給予不同的心理調適和學習方案規劃。游戲中蘊含的科學性應隨著兒童不斷發展變化的能力和身心發展情況不斷變化改進，其內容、組織模式、游戲類型、游戲結構都應符合不同年齡的兒童具備的不同特點。在完成游戲后，教師應幫助兒童總結歸納，培養兒童總結學習和反思的能力。奧地利教育學家弗洛伊德認為：游戲體現著兒童對于現實生活的適應和想象，游戲源于生活，卻又因為設立在兒童想象力的基礎上，與現實生活有一定的脫離。正是這種彌補兒童對于現實生活想象的活動，有效提升了兒童的思維能力。兒童在游戲時，并不發展新的認識結構，而是努力使自己的經驗適合于先前存在的結構，即同化。

四、結束語

總之，游戲是幼兒園的基本活動，是兒童與生俱來的學習工具，是讓兒童更加積極學習的最好幫手，是兒童在成長之路上最好的伙伴。在游戲中，兒童是游戲的主體，教師是游戲的指導。教師應負責構建兒童和游戲之間的橋梁，通過細心合理的觀察和支持讓兒童在游戲中學習，提高兒童探索能力，發展兒童思維能力。

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