班主任運(yùn)用多種方法滲透德育摭探

盧鴻

摘 要：德育對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)和終身發(fā)展都有著重要的意義。教師要通過(guò)以下方法來(lái)培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的全能型學(xué)生：立足課堂，培養(yǎng)堅(jiān)韌毅力；正面引導(dǎo)，拒絕譏諷打擊；結(jié)合實(shí)踐，規(guī)范行為品質(zhì)；家校結(jié)合，啟迪感恩意識(shí)。

關(guān)鍵詞：德育；班主任；道德品質(zhì)；策略

中圖分類號(hào)：G416；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）06-0007-02

隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，人們把更多的注意力放在學(xué)生的德育上。而現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是家里的獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，面對(duì)集體生活時(shí)總是矛盾頻出，各類問(wèn)題層出不窮。因此，作為一個(gè)班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，班主任應(yīng)當(dāng)義不容辭地將德育貫穿于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活的方方面面。同時(shí)，青少年具有逆反心理，班主任的教育方法只有合理恰當(dāng)，才能被他們真正接受。下面，對(duì)幾種班主任滲透德育的方法進(jìn)行探討。

一、立足課堂，培養(yǎng)堅(jiān)韌毅力

對(duì)教師而言，無(wú)論是知識(shí)還是其他任何方面的教育，主要陣地都是在課堂上。班主任應(yīng)當(dāng)具有廣博的知識(shí)，組織學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行討論，這樣得到的結(jié)果更容易被他們接受和理解。在課本內(nèi)容的討論中，學(xué)生們可以達(dá)到自我教育或相互教育的目的。

例如，班主任在班會(huì)課上組織學(xué)生開展了對(duì)“獨(dú)臂美女：我的世界里沒(méi)有不行”這一案例的解讀。學(xué)生們很直觀地得出結(jié)論：這是一個(gè)身殘志堅(jiān)的勵(lì)志故事。班主任又追問(wèn)道：“那你們還知道哪些關(guān)于堅(jiān)韌毅力的歷史故事或者同學(xué)的故事呢？”一瞬間，教室里炸開了鍋，15分鐘討論過(guò)后，班主任總結(jié)學(xué)生們提到的故事，有《鑿壁偷光》《愚公移山》和《鐵杵磨成針》等歷史故事……給班主任留下深刻印象的是，其中有一位學(xué)生十分愛(ài)好玩吉他，在音樂(lè)方面刻苦鉆研，但面對(duì)學(xué)習(xí)卻只有3分鐘熱度。班主任對(duì)他說(shuō)：“音樂(lè)是你的興趣，但是能不能發(fā)現(xiàn)解題的樂(lè)趣呢？或許學(xué)習(xí)并沒(méi)有你想的那么困難，你不能看到困難就退縮，故事中的殘疾主人公都說(shuō)沒(méi)有不行，只要你花些精力，我相信一定會(huì)有很大的進(jìn)步。”從此，各科教師對(duì)這位學(xué)生的課堂表現(xiàn)都很滿意。因此，對(duì)于任何事情，沒(méi)有不行，只有不做。

學(xué)生可以橫向比較，看看自己與他人之間的差距，或者縱向比較，觀察自身在一段時(shí)期內(nèi)是否有進(jìn)步。德育的過(guò)程是塑造學(xué)生人格的過(guò)程，班主任要抓住機(jī)遇，做好學(xué)生的德育工作，并曉之以理，發(fā)揮德育的育人功效，教會(huì)學(xué)生做人的道理。

二、正面引導(dǎo)，拒絕譏諷打擊

學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀仍在形成過(guò)程中，在面對(duì)問(wèn)題和困惑時(shí)，更多的是需要解決的方法和正面安慰。作為一名教育工作者，班主任應(yīng)堅(jiān)決杜絕諷刺打擊學(xué)生的內(nèi)心、傷害學(xué)生的自尊心等行為，要引導(dǎo)學(xué)生積極向上，傳達(dá)“正能量”，避免給學(xué)生的內(nèi)心造成打擊，用陽(yáng)光、美好的事物激勵(lì)他們健康成長(zhǎng)，使他們形成正確的情感態(tài)度。

例如，班主任接到了教師和學(xué)生對(duì)一位同學(xué)的反映，并陸續(xù)有任課教師反映他上課要么睡覺(jué)、玩手機(jī)，要么起哄擾亂課堂秩序，影響到了正常教學(xué)工作的進(jìn)行。經(jīng)過(guò)走訪，班主任了解到他的父母長(zhǎng)期在外打工，他從小就由奶奶帶大，奶奶對(duì)他很溺愛(ài)，很少對(duì)他進(jìn)行學(xué)習(xí)和思想品德方面的教育，時(shí)間長(zhǎng)了，他就變得不愿意受約束。于是，班主任決定與他進(jìn)行一次談話，了解他內(nèi)心的想法，正面疏導(dǎo)他的情緒。人都是渴望被贊揚(yáng)的，班主任先表?yè)P(yáng)了他待人接物方面表現(xiàn)很好，并告訴他：“父母打工就是為了給孩子提供更好的生活條件，你的父母是這樣，別的同學(xué)的父母也是這樣。你不好好學(xué)習(xí)，還擾亂課堂秩序是不對(duì)的?！苯?jīng)過(guò)班主任的引導(dǎo)，他確實(shí)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并承諾遵守課堂紀(jì)律。正面引導(dǎo)的方法既沒(méi)有傷到學(xué)生的自尊心，又能夠很好地達(dá)成教育的目的。

作為一名班主任，只有言傳身教，才能影響學(xué)生的行為舉止和思維方式。班主任的一舉一動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生造成直接的影響，如果班主任譏諷學(xué)生，那么學(xué)生學(xué)到的也是去譏諷他人。羅馬不是一天建成的，優(yōu)秀學(xué)生也不是一天可以培養(yǎng)成的，班主任要有足夠的責(zé)任感和耐心，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格。

三、結(jié)合實(shí)踐，規(guī)范行為品質(zhì)

一個(gè)學(xué)生的行為品質(zhì)有了問(wèn)題，那么即使他其他方面的素質(zhì)再高，也是徒勞無(wú)功、難成大器的。學(xué)校有校園規(guī)范要求，如圖書館不能大聲喧嘩吵鬧、校園內(nèi)不能亂扔垃圾等，生活中也有很多行為規(guī)范要求。這就需要學(xué)生擁有一雙慧眼，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并遵守它，以此要求自己規(guī)范自身行為，身體力行地體會(huì)生活中的德育。

例如，在萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，班主任組織學(xué)生去踏青，走出校門后，他們便歡呼雀躍起來(lái)。班主任提前對(duì)他們說(shuō)：“雖然踏青不需要受到校規(guī)的嚴(yán)格管制，但是社會(huì)行為規(guī)范也是需要我們遵守的，大家可要注意了。”在去公園的路上，突然堵車，有的學(xué)生不耐煩地想從旁邊非機(jī)動(dòng)車道過(guò)去，還沒(méi)等班主任說(shuō)話，其他同學(xué)便說(shuō)這是違反道路交通法規(guī)的行為，萬(wàn)一出了事故，是需要負(fù)責(zé)任的。聽了同學(xué)們的話，這些學(xué)生便安靜地等待道路暢行。到達(dá)公園后，同學(xué)們分散活動(dòng)，班主任便在一旁觀察他們的個(gè)人表現(xiàn)。遠(yuǎn)處有幾個(gè)小孩在湖邊嬉鬧著，有位同學(xué)過(guò)去跟他們說(shuō)湖邊很危險(xiǎn)，會(huì)滑下去的，于是，這幾個(gè)小孩又去別的地方玩耍了。踏青時(shí)，每個(gè)同學(xué)都帶了一些零食，班主任看到有的學(xué)生將垃圾放在塑料袋里，有的學(xué)生則想扔在地上，但是被其他人及時(shí)阻止了。這些小細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)生們的行為品質(zhì)。在返程的路上，班主任表?yè)P(yáng)了表現(xiàn)較好的學(xué)生，并激勵(lì)其他學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都要規(guī)范自己的行為，做新一代的有為青年。

無(wú)論是在校內(nèi)還是校外，關(guān)于德育的內(nèi)容無(wú)處不在。在學(xué)生尚未形成良好的處事方式時(shí)，班主任一定要善于發(fā)現(xiàn)一切進(jìn)行德育的契機(jī)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，促使學(xué)生形成良好的行為品質(zhì)和道德品質(zhì)。

四、家校結(jié)合，啟迪感恩意識(shí)

學(xué)生們對(duì)《烏鴉反哺》《羊羔跪乳》這兩個(gè)故事都是耳熟能詳?shù)?，但卻僅停留于此，他們認(rèn)為父母的付出是理所當(dāng)然的，而自己也心安理得地享受著父母給予的東西。因此，班主任要開展“家長(zhǎng)學(xué)?！被顒?dòng)，以活動(dòng)為紐帶，通過(guò)設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生的感恩意識(shí)，讓家長(zhǎng)更了解自己的孩子，從而拉近現(xiàn)代家庭成員之間的關(guān)系。

青少年時(shí)期的學(xué)生叛逆心理較強(qiáng)，會(huì)時(shí)不時(shí)地與家長(zhǎng)發(fā)生摩擦和沖突，很多家長(zhǎng)都向班主任提到了這點(diǎn)。因此，在一次家長(zhǎng)接待日的活動(dòng)中，班主任趁此機(jī)會(huì)啟迪學(xué)生，感恩父母?；顒?dòng)伊始，班主任特意安排學(xué)生和父母挨著坐在一起，但有些學(xué)生與父母之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)，交流甚少，只顧與其他同學(xué)打鬧。班主任先讓學(xué)生們觀看了一段關(guān)于現(xiàn)代親子關(guān)系的紀(jì)錄片，不少家長(zhǎng)發(fā)出感嘆，學(xué)生們也低下了頭。班主任對(duì)他們說(shuō)：“我們會(huì)把自己的刺扎在親人身上，是因?yàn)樗麄儠?huì)一直原諒包容我們。當(dāng)然，一個(gè)巴掌拍不響，原因不能全部歸咎于孩子，現(xiàn)在的家長(zhǎng)們大多忙于自己的事業(yè)，常常不顧家，對(duì)自己的孩子不聞不問(wèn)，最親密的東西竟成了手機(jī)。”許多家長(zhǎng)都默默點(diǎn)頭，并承諾自己會(huì)多關(guān)注孩子的情況?？吹礁改?jìng)冏龀隽税駱?，學(xué)生們也保證收斂自己的叛逆，與家長(zhǎng)好好相處。這次活動(dòng)很好地啟發(fā)了學(xué)生感恩意識(shí)，之后的家長(zhǎng)反饋也證明了這一點(diǎn)。

安排豐富多彩的活動(dòng)，如家長(zhǎng)會(huì)、家訪制度等，密切家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系，有助于班主任了解學(xué)生在生活中的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生在校情況制定教育策略，督促家長(zhǎng)做好家庭教育，家校結(jié)合，合力促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

德育是當(dāng)代學(xué)生素質(zhì)教育的核心部分，中學(xué)教育階段的德育關(guān)系到學(xué)生成長(zhǎng)成才和整個(gè)國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展。因此，班主任要遵循“德育為首”思想，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，讓學(xué)生由內(nèi)而外呈現(xiàn)朝氣蓬勃的狀態(tài)，將良好的道德品質(zhì)內(nèi)化成自身的一部分，從而為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海平，朱福棣，周鴻.試論思想品德的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與形成過(guò)程[J].湖北大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2003（06）.

[2]王易，彭思雅.試論思想品德的形成規(guī)律[J].教學(xué)與研究，2012（09）.

[3]李季.走心德育：品德形成的深層引導(dǎo)[J].中小學(xué)德育，2017（02）.

[4]閆曉萍，王立仁.談個(gè)體思想品德形成發(fā)展的規(guī)律[J].教育探索，2013（10）.