班主任的魅力與智慧探研

葉才力

摘 要：班主任是班級的核心，對班級的發展和建設發揮著主導作用，是學生學習的引路人，更是決定學生人生前途的“貴人”。班主任的教育思想，往往潛移默化地能從班級的學生中體現出來。班主任在開展班級管理工作中運用自身的魅力感染學生，能充分調動科任教師積極參與到班級管理中來，共同把學生培養成為一個懂禮儀、知廉恥，擁有真才實學和健康人格的未來合格公民。

關鍵詞：班主任；魅力；智慧；自主管理

中圖分類號：G631；G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）06-0006-02

班主任唯有與學生、科任教師不斷地交流，在交流中提煉、改進、實踐、發展，用智慧審時度勢，更新教育理念，逐步推行新教育改革，才能讓學生在自主管理中自由翱翔。而要做到富有智慧的工作和運用自身的魅力去影響學生，就需要班主任在實踐中不斷地總結反思、不斷地探索和努力。

一、運用自身魅力，調動學生和科任教師的力量

俗話說“家和萬事興”，一個班集體就是一個大家庭。每位科任教師在班級建設中起著不可或缺的作用，他們有責任和義務為構建良好的班集體添磚加瓦。因為角色分工不同，班主任更要主動地與科任教師保持溝通協調，隨時隨地通過不同途徑、采用不同方式，就不同內容和班級科任教師進行交流。這種多角度多層面的交流能有效將班主任的帶班思路和管理模式與科任教師達成一致，而科任教師也會根據自己的直觀判斷給班主任的管理提出合理的建議。這樣的交流縮短了班主任與班級科任教師之間的距離，凝聚了班級管理的協同力量。比如，每個學期期末考試后，每個科任教師辛苦付出了一個學期，正準備享受假期的快樂，這時班主任利用校訊通平臺給每個科任教師發送一些真誠的問候和感謝的文字，收到文字的科任教師都會感動萬分。而每次發送出去的文字都能立刻收到每位科任教師的熱情回復，或是對班主任工作的肯定，或是對班級管理的建議，或是對學生的贊揚等。科任教師的支持與鼓勵讓班主任深感喜悅、感動、振奮。事實上，無論面談、電話、短信還是書面溝通，它的意義不只在于溝通或感謝本身那么簡單，而在于通過溝通傳遞班主任的工作態度、教育理念、帶班思路。短信也好，文字也好，只是一個載體，班主任要通過這個載體去營造和諧、快樂、積極的工作氛圍。在這種氛圍中，各種問題很容易被解決。

古人云：“親其師，信其道。”因此，教師要樹立良好的模范作用，做好學生成長的領路人，用自己的人格魅力影響學生、感染學生，運用智慧把學生培養成為自信、陽光、大方的人。同時，教師要努力把班級打造成為一個積極向上、團結互助的班集體。記得2007年，本文作者中途接手了八年二班，這個班整體比較懶散、消極。學生會有意無意地將原來班主任的管理方法和本文作者的管理方法進行比較，面對學生這樣的心理，班主任就要盡力讓學生接受和認可教師的工作。這就需要班主任與學生真誠交流，運用智慧，采用恰當的工作方式進行管理。比如，開學第一周的班會課，班主任先讓全體學生聚到操場，接著站在高處指揮學生手拉手排成一個“9”字的圖案，然后用相機拍下合影……這樣，學生們會從開始的拘謹到慢慢放松、自然。班主任用這種方式，拉近了與學生之間的關系。同時，班主任在一個星期內組建了自己的班委組織，明確了班委的職責，兩個星期內出臺了全班簽名的班規、班訓、班級口號，有了共同的核心價值方向。在實施一系列的班級管理后，在全體學生的共同努力下，逐步形成了一個積極向上、團結互助的班集體。在參與學校舉行的各種評比和比賽中，班級的學生都能拿到相應的名次，令其他班主任羨慕不已。因此，班主任的言行舉止會潛移默化地影響學生，學生的行為也會間接地折射出班主任的影子。如果班主任常常懷著一顆感恩的心、敬畏的心，努力改善自己的不足之處，從學生實際出發，為學生的健康成長保駕護航，就一定能成為學生心目中最好的班主任。

總之，在與學生的接觸過程中，班主任會發現這份工作的樂趣往往蘊藏在自己做事的態度里，而非工作本身。班主任要想使自己的教育工作不再枯燥乏味，方法只有一個，那就是全身心地工作，富有創意地工作。這樣，班主任會對自己帶的每個班的學生都充滿情感，不管成功還是失敗，其都能感受到學生的進步、教學效果的良好，這些都會給其帶來極大的樂趣。

二、運用工作智慧實現自主管理

作為班主任，面對不同年級、不同年齡段的學生，所采取的帶班思路和方法也應該不盡相同。而根據學生的實際情況審時度勢，更新班級管理思路，是班主任必須具備的工作能力和智慧。如本文作者中途接手的八年級二班，學生們的一些習慣或多或少會受原來班主任的影響。本文作者從學生的實際情況出發，快速拉近與學生的距離，讓他們能很快接受管理，以便及時對他們的不良行為習慣加以引導和矯正。記得2009年，本文作者曾經擔任七年一班的班主任，由于農村學校大部分是留守兒童，一些學生沒有形成良好的學習習慣，本班學生更是如此。中段過后，本班有的學生作業不按時完成，或者找各種借口不完成作業，沉迷于游戲之中。本文作者在辦公室聽到科任教師反映本班學生作業拖拉，不及時完成作業的現象比較多。本文作者不禁想：“如何才能讓學生按時完成各科作業，并合理利用時間更快地提高學習成績呢？”于是，結合本班學生實際情況，本文作者制定了一個內外宿學生分層管理收發作業的方案，及時糾正本班學生作業拖拉或者不完成作業的不良行為。

一是選拔內宿生課代表和監督員。內宿生務必每天晚上第二節下課后把各科作業交給內宿生課代表，沒有完成的同學由監督員留下監督該生完成作業才可以回宿舍去休息。這樣一來，既讓那些想找各種借口不完成作業的學生不能偷懶了，也保證了晚修時間學習的效率。同時，班主任也要引導內宿生制訂學習計劃，如晚修第一節完成各科任教師布置的作業，第二節復習鞏固當天的學習內容和預習第二天的學習內容。這樣，讓學生嚴格按照兩點學習計劃去落實，會逐步使學生形成良好的學習習慣。

二是選拔外宿生課代表和監督員。每天的各科作業，外宿生務必在第二天9點之前把作業交給課代表。沒有交作業的同學由監督員去詢問原因，如果找借口拖拉或者不做作業一次的同學將為教室的衛生值日一天；缺交作業兩次就為教室的衛生值日兩天，以此類推。這樣一來，外宿生晚上在家有沒有完成作業，第二天一來被監督員一問就清楚了。

通過這兩條分層管理作業的方案，科任教師都說本班學生作業拖拉現象逐步減少了，交作業的積極性提高了，作業書寫也比以前工整了很多。看見同學們都及時糾正不良行為，班主任也感到無比的欣慰。實行分層管理收發作業，解決了作業拖拉問題，既提高了班主任的班級管理效率，又鍛煉了學生的組控能力和自我管理能力，調動了學生的積極性，實現了學生的自主管理。

人非圣賢，孰能無過。面對犯錯誤的學生，班主任要動之以情，曉之以理，讓學生能主動認錯，自覺改正錯誤，并主動接受犯錯誤所造成的代價。班主任經常培養學生進行自我管理，就能從大量的煩瑣工作中節省出時間來思考如何才能建設一個良好的班集體。好的治班理念固然重要，但要從學生的實際出發，這就要求班主任要從班級管理中不斷總結、反思，在與科任教師和學生的交流中提煉、改進、實踐、發展。

三、結束語

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”班主任要充分運用個人魅力，讓科任教師和學生共同參與到班級管理中來。班主任要認清教書育人的使命，掌握過硬的學科專業知識，提高自己的品德修養，修煉自己的內心世界，笑對學生，春風化雨育桃李，一片真誠教后生。同時，班主任還要運用自己的智慧在班級管理中實現自主管理，形成“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的良好局面，讓每個學生都能為自己心中的夢想而努力奮斗。

參考文獻：

[1]湯金洪.人格魅力：班主任工作的制勝法寶[J].安徽教育，2010（02）.

[2]張秀芳.淺談教師的人格魅力[J].天津市教科院學報，2005（03）.

[3]史俊萍.班主任該如何實施素質教育[J].教學與管理，2003（03）.

[4]劉麗萍.班主任在創新教育中的角色[J].繼續教育研究，2002（05）.