創新教育在單招班技能教學中的應用研究

趙琳娜

摘 要：學校要加強創新教育，培養具有創新精神、創新能力的創新人才。文章以機械專業鉗工教學為例，從創新教育與單招及技能教學、創新教育在單招班技兩方面進行論述。

關鍵詞：創新教育；單招；技能教學；創新人才

中圖分類號：C961；G710 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）06-0002-01

創新是人的主觀能動性的爆發，創新教育是以培養學生創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，學校要加強創新教育，培養具有創新精神、創新能力的創新人才。本文以機械專業鉗工為例，對創新教育在單招班技能教學中的應用進行研究。

一、創新教育與單招及技能教學

中職學校報名對口單招的學生知道，技能總計300分，對于1000分的總分，可以說是三分天下有其一，不可或缺，并且技能還有單獨的分數線。只有以創新的意識積極參加技能實習，動腦動手，聆聽、領悟、消化、吸收，培養自己的創新精神與創新能力，才能在技能考試中取得理想的成績。

（1）創新教育。要從指導教師開創性的教和學生創造性的學兩個方面理解創新教育。《論語·衛靈公》：“子曰：‘有教無類。”《說文解字》中“育”為：“養子使作善也。”即把孩子往善和好的方向去引導與培養。指導教師有責任、有義務傾其所知，培養好每一個學生。而學生更要虛心向學，對教師的教能欣然接受，意念相通。

（2）單招。為了讓職校生也能圓大學夢，國家專門從高校招生計劃中劃撥一部分給職業學校，由教育部單獨對中等專業學校應屆畢業生進行高考招生。高等職業教育單獨招生考試（簡稱單考單招），是為廣大中專學校、職業高中和技工學校畢業生（簡稱三校生）設計的一種招考方式。

（3）技能教學（以鉗工為例）。技能是指學生將來就業所需的技術和能力，主要是指實踐能力，學生是否具備良好的職業技能是能否順利就業的前提。職業技能分類包括：技工類技能、餐飲類技能、工程機械類技能、服裝設計類技能、美容化妝類技能、汽修類技能等。單招對技能教學活動要求較高。

二、創新教育在單招班技能教學中的應用策略

要實施創新教育，就要從培養創新精神入手，以提高創新能力為核心，帶動學生整體素質的自主構建和協調發展。下面，以機械專業鉗工為例，探討創新教育在單招班技能教學中的應用策略。

（1）設身處地，轉換角色。單招班的技能實習占據了一定比例的在校學習時間，學生在進行技能實習期間（每學期三至六周不等）同時要兼顧理論學習。本校對口單招班的作息安排是上午早讀，第一、二節課理論教學，中午自修進行數學和專業課的限時練習，晚自修專門教師輔導，第三至八節課進行技能實習。鉗工實習大部分時間是站立進行的，學生的疲憊不僅僅是身體上的，更多的是心理上的。因此，實習指導教師有必要傾聽學生的心聲，在條件允許的情況下努力服務好學生，想他們所想，鼓舞、激勵他們。同時，實習指導教師要率先垂范，讓學生理解教師的良苦用心，從而達到更好的實習效果。

（2）共識、共鳴。選擇參加單招班的學習是學生和家長共同的選擇，也是學生對高考的渴望。因此，學生有必要在單招考試中充分發揮自己。“功在平時”的道理學生都懂，“千錘百煉，滴水穿石，一以貫之”，為了心中的夢想，學生是能夠接受的。同時，實習指導教師要告訴學生：取得高考的勝利是老師和大家共同的心愿，我們是一個命運共同體，老師會根據大家的具體情況給出中肯的建議和意見，使大家都能實現心中的目標。

（3）溝通、契合。鉗工大部分是手工操作，但絕不是體力勞動，更多的是技術型的內容。銼削、鋸削是鉗工實習中的基礎項目，也可以說是貫穿始終，要想銼、鋸一個平面，必須保證足夠的平衡。銼削時，銼削的平面縱向呈拱形，直線度（刀口角尺與加工面的接觸尺寸短）不理想，會影響配合間隙；鋸削時，在力的作用下，鋸條在工件上產生或左或右的偏斜，最終導致鋸歪了，預留的余量不是大了就是小了，給后續的銼削增加額外的工作量，效率低下。因此，教師要引導學生去發現問題，并對問題進行分析和解決。學生有了參與的沖動和激情，對老師的信任感會油然而生。這樣，去除了師生間的隔閡，學生在學習銼削、鋸削時配合會更默契，成功的概率也會大大增加。

（4）夯實基礎，質速并舉。銼和鋸掌握的熟練程度，直接決定了工件的完成情況。學生只有做到質速并舉，既有質量，又保證速度，技能考試才能得高分。同時，教師還要合理地設計加工工藝（先后順序），用早上起床是先穿鞋子還是先穿襪子的日常行為指導學生認識工藝的重要性。當然，還要兼顧量具的正確、規范、熟練使用，保證測量準確無誤。

三、結束語

《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》指出：“堅持以人為本，尊重人民主體地位，發揮群眾首創精神，緊緊依靠人民推動改革……”因此，單招班的技能教學指導教師，要和學生打成一片，在最短的時間內建立互信，激發學生昂揚的斗志，使他們樹立必勝的信心，不斷學習，不斷進步，進而成為具有創新精神和創新能力的高素質人才。

參考文獻：

[1]林文斌.高職對口單招的問題、成因及對策研究[D].福建師范大學，2010.

[2]朱婕，李淑君.對口單招機制下的中高職課程銜接：來自實踐的調查與思考[J].中國職業技術教育，2013（29）.