虛擬環境下企業管理仿真實訓教學模式研究

鮑桑

摘 要 虛擬仿真實驗教學是學科專業與信息技術深度融合的產物。虛擬仿真實驗教學平臺建設能夠為企業管理教學開展實驗提供虛擬仿真的環境，這種實踐教育環境能夠有效提升企業管理教學質量。

【關鍵詞】企業管理；仿真；教學模式

1 虛擬環境下仿真實訓教學概述

虛擬環境下仿真實訓教學指的是在先進的現代教育理論的指導下，利用計算機仿真技術手段，多媒體技術手段及網絡技術手段，建立的一種新型的仿真化的實驗教學系統，這種教學系統是信息時代實驗教學的全新模式，能對真實訓練全過程進行再現。這種系統就可以克服傳統實驗教學的條件限制及弊端，還可實現各種教育資源的優化整合，并為實驗教學的創新發展提供有效的技術支持，虛擬環境下仿真實訓教學學的開展能夠保障實驗教學質量的有效提升。虛擬環境下仿真實訓教學優勢明顯。虛擬環境下仿真實訓教學環境，能為學生提供自由操作實驗的空間，學生的創新素養和實踐能力能夠得到有效的培養；突破實驗教學的時空限制，能帶給學生更多的參與實驗的個性體驗和機會。虛擬環境下仿真實訓教學可以開展一些高難度的實驗，一些在實驗室無法完成的實驗，通過這種教學系統也能夠實現。虛擬仿真實驗教學系統可實現理論教育與實踐的同步進行，能有效提升教育的質量，可減少實體實驗環境及實驗設備方面投入，能降低實驗教學管理及實驗器材設備維修方面的成本，實現實驗室資源虛擬化、數字化和網絡化應用，能實現實驗資源的共享，能夠降低實驗投入成本，解決實驗資源分布不均衡的問題。

2 虛擬環境下企業管理實訓仿真教學的必要性

企業管理專業知識是人們企業管理活動實踐經驗的總結和提煉，具有較強的實踐性和指導意義。企業管理類專業學生的培養單靠課堂講授知識，往往讓人感覺枯燥和抽象，難以理解，而且企業管理專業學生在校學習期間又不可能深入企事業單位實習。隨著現代社會市場競爭日益激烈，企業也不愿意提供關鍵崗位讓學生實習，這是由于實習過程出現錯誤或失誤可能會對企業的生產經營造成嚴重影響。有必要把企業管理類專業實踐性較強的課程內容移到實驗室進行，利用現代先進的信息技術，虛擬仿真實踐環境和條件，讓學生在虛擬仿真的環境中模擬實踐，而不用擔心實踐錯誤或失敗所造成的經濟損失。虛擬仿真實踐教學對企業管理類專業學生的學習和培養尤為重要，通過虛擬仿真的形式，可創造現實難以實現的企業管理實踐環境和條件，使學生通過模擬實踐，加強理論知識與實踐的聯系，提升專業知識的應用能力，增強學生實踐創新能力的培養。企業管理虛擬仿真可再現、模擬社會上一些不可逆轉的、重大經濟危機事件，是演練和學習危機應對策略的好方式。

3 虛擬環境下企業管理實訓仿真教學存在的問題

3.1 虛擬環境下企業管理實訓仿真教重視度不夠

高校管理者對企業管理虛擬仿真實驗教學的重視，表現在精神上層面的重視和行動上的鼓勵和支持，從目前看，更多的是停留在認識上，實際行動還遠遠不夠。隨著近些年來教育信息化發展的趨勢越來越廣泛，高校需要從根本上引起足夠的注意，摒棄過去陳舊的教育方式，積極主動的去接納新的教學形式。

3.2 實訓教學平臺與硬件建設滯后于現實的教學需要

企業管理學科均是實踐性很強的應用學科，由于學科的自身特點，在實訓仿真教學工作中往往存在一些困難，企業管理實訓仿真教學平臺建設水平比較滯后，存在教學資源不足、設備條件相對落后，教學科研資源不能共享、實踐教學層次不高、無法開展綜合性、創新性的高層次實驗、缺乏對高素質人才的綜合能力培養等問題，阻礙企業管理專業發展和教學質量的提升。

3.3 企業管理實驗教學教師隊伍薄弱

企業管理虛擬仿真實驗教學對高校師資隊伍的要求也有所提高，不僅要求師資隊伍本身強大，更需要這些老師們在充分領悟虛擬仿真實驗教學的涵義將虛擬仿真實驗教學與企業管理學科充分融合，為學生提供新的實驗教學模式，提高學生的創新能力和思維活躍度。

4 虛擬環境下企業管理實訓仿真教學模式推進思路

4.1 構建虛擬環境下企業管理仿真實訓教學平臺

構建企業管理專業虛擬仿真實驗平臺需要明確專業建設的思路，能以應用型技術性人才培養為目標，融入行業及產業背景，落實產教融合，校企合作的平臺建設思想。能以基礎實驗，專業實驗和專業綜合實驗為中心，進行實驗內容的選擇設計，真正構建起不同層次的實驗模塊，為學生進行實驗提供有效的資源支持。要加強平臺構建的管理工作，要能積極把握企業管理專業實訓教學改革動態，能依托社會新需要，人才新標準，對模塊實驗內容進行不斷的豐富，通過加強管理，保障虛擬仿真實訓平臺構建的高標準與高質量。通過虛擬仿真實訓教學模塊的設計，保障學生能夠接觸到企業管理專業相關的所有實驗內容，保障學生各方面素養和能力的有效培養。

4.2 健全虛擬環境下企業管理仿真實訓教學體系

轉變教育教學理念，探索構建了“以學生自主學習為主，教師授課為輔”新教學模式。學生成為教學活動中的主體，教師的作用從課堂講授為主轉變為以教學設計、教學組織、教學指導、教學監控與考核為主。實施多維學習效果考評體系，摒棄傳統考試評價模式。在實驗教學考評中，實現了學生自主評價與教師評價、個體評價與團隊評價、定性評價與定量評價相結合的方式，體現了實驗教學考評方法的多維性。

4.3 強化虛擬環境下企業管理仿真實訓師資隊伍建設

要培養學生的實踐和創新能力，需要進一步加強實驗師資隊伍的建設，有計劃地開展相關知識的進修和培訓，使得教師在總結經典的教學模式和內容的同時，不斷更新學科專業知識，時刻掌握社會經濟發展的動態，將專業知識與最新發展動態有效結合

4.4 優化虛擬環境下企業管理仿真實訓教學考核評價

應將個人業績考核和團隊業績考核相結合。個人業績考核內容主要包括實踐報告、實踐過程記錄材料、業務處理情況、出勤率等；團隊業績考核內容主要包括團隊精神、分工協作與溝通交流、經營決策、業務完成情況、公司績效、部門或者公司經營報告等。考評指標包括學生實踐學習累計成績、完成各項任務得分、團隊經營共同獲得的成績以及特殊情況加分等指標，以虛擬仿真公司或機構為單位，通過學生個人和團隊，進行自我評價，教師根據實踐報告、業務處理情況、公司績效、考勤情況等資料，按學生綜合表現、業務完成情況給學生綜合評分。

參考文獻

[1]杜月林等.建設虛擬仿真實驗平臺探索創新人才培養模式[J].實驗技術與管理，2015.

[2]李為波.虛擬環境下經管類專業實訓仿真研究[J].湖北財經高等專科學校學報，2012.

作者單位

湖南信息學院管理學院 湖南省長沙市 410151