技工會計教學(xué)如何適應(yīng)新會計準(zhǔn)則會計科目的變更

黃穎芬

會計在技工教育中是熱門專業(yè)，很多人都說“會計是職場的常青樹”，學(xué)會計專業(yè)不愁找不到工作。但是，數(shù)據(jù)顯示，最后能到會計崗位工作的學(xué)生很少。一方面，技工學(xué)校學(xué)生學(xué)歷不占優(yōu)勢，自學(xué)能力和自我發(fā)展能力不足；另一方面，會計準(zhǔn)則不斷變更，會計教材內(nèi)容跟不上會計準(zhǔn)則的變化，也極大地影響了教師正常教學(xué)，使學(xué)生無法學(xué)到最新、最實用的會計專業(yè)知識。

一、會計科目的變更

會計準(zhǔn)則每年都會更新，更新后的會計準(zhǔn)則叫新會計準(zhǔn)則。筆者認(rèn)為，會計準(zhǔn)則變更速度太快，即使是老會計，如果不經(jīng)常接觸業(yè)務(wù)、持續(xù)學(xué)習(xí)準(zhǔn)則，也弄不清楚新舊會計科目到底有哪些不同，變動了的會計科目對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會產(chǎn)生什么影響。這里，筆者首先列舉會計科目的新變化。

變更會計科目13個，即：現(xiàn)金變更為庫存現(xiàn)金；短期投資、短期投資跌價準(zhǔn)備、長期債權(quán)投資變更為交易性金融資產(chǎn)、可供出售金融資產(chǎn)、持有至到期投資；物資采購變更為材料采購，包裝物和低值易耗品合并為周轉(zhuǎn)材料；應(yīng)付短期債券變更為交易性金融負(fù)債；應(yīng)付工資和應(yīng)付福利費(fèi)合并為應(yīng)付職工薪酬；應(yīng)交稅金和其他應(yīng)交款合并為應(yīng)交稅費(fèi)；其他業(yè)務(wù)支出變更為其他業(yè)務(wù)成本；主營業(yè)務(wù)稅金及附加變更為營業(yè)稅金及附加；營業(yè)費(fèi)用變更為銷售費(fèi)用；盈余公積取消了法定公益金有關(guān)的核算；所得稅變更為所得稅費(fèi)用；取消了待攤費(fèi)用、預(yù)提費(fèi)用。

新增會計科目10個，即：投資性房地產(chǎn)，長期應(yīng)收款、未實現(xiàn)融資收益，累計攤銷，商譽(yù)，遞延所得稅資產(chǎn)、遞延所得稅負(fù)債，預(yù)計負(fù)債，庫存股，研發(fā)支出，公允價值變動損益，資產(chǎn)減值損失。

二、新變更的會計科目對會計教學(xué)的影響

會計科目變更，會計教材落后，給技工會計教學(xué)帶來很大影響。如果學(xué)校經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)質(zhì)量尚可保證；反之，單靠教師個人學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量會受到較大影響。

下面，筆者以新舊準(zhǔn)則下對于增值稅的賬務(wù)處理為例，進(jìn)行對比分析。

森立公司是一家紙巾生產(chǎn)企業(yè)，其每年都會生產(chǎn)一批產(chǎn)品用于個人消費(fèi)。這批紙巾的成本為1000000元，市場售價為1800000元。森立公司為一般納稅人，增值稅稅率為17%。如果按照以前的做法，該會計經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理過程是，借：應(yīng)付工資1306000元，貸：庫存商品1000000元，應(yīng)交稅金——應(yīng)交增值稅（銷項稅額）306000元。但是在新準(zhǔn)則體系下，該會計經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)分2步進(jìn)行。第一步，借：應(yīng)付職工薪酬2106000元，貸：主營業(yè)務(wù)收入1800000元，應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅（銷項稅額）306000元；第二步，借：主營業(yè)務(wù)成本1000000元，貸：庫存商品1000000元。

在這個案例中，雖然增值稅的計算與核算沒有實質(zhì)性變化，但收入的確認(rèn)卻有很大變化。在新準(zhǔn)則體系下視同銷售對“收入”的正確理解是解決問題的關(guān)鍵。如果沒有正確確認(rèn)收入、成本就核算利潤，就會影響所得稅的計算與繳納。所得稅不同會直接導(dǎo)致資產(chǎn)負(fù)債表變化。如果教師無法得知這一情況，就會誤導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)用舊的會計科目進(jìn)行運(yùn)算，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后缺乏競爭力。

三、適應(yīng)會計科目變更的教學(xué)措施

1.整體提升教師的教學(xué)能力

“君子之學(xué)必日新，日新者日進(jìn)也。不日新者必日退，未有不進(jìn)而不退者。”教師作為一線知識傳播者，如果“夜郎自大”，缺乏經(jīng)常主動學(xué)習(xí)，不努力讓自己跟上知識更新步伐，就會誤人子弟。要杜絕這種情況，學(xué)校首先要重視教師的繼續(xù)教育，盡可能提供讓教師進(jìn)修的機(jī)會；其次要定期組織教學(xué)教研討論學(xué)習(xí)，讓教師之間相互溝通、取長補(bǔ)短；再次要鼓勵教師珍惜個人學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

在提高學(xué)生會計學(xué)習(xí)能力方面，除了盡一切可能更新設(shè)備、更新教材和提高教師業(yè)務(wù)能力外，提高教師的授課水平也非常重要。

很多教師有很高的學(xué)歷，有很多的會計知識。但這不代表教師會傳遞知識。在筆者學(xué)校就曾有過這么一種情況。為了提高會計教師隊伍的學(xué)歷水平，學(xué)校引進(jìn)了幾位高職稱、高學(xué)歷的會計教師，這幾位會計教師專業(yè)能力都很強(qiáng)，但是在面對學(xué)生時，學(xué)生的反映卻不盡如人意。為解決好這一問題，學(xué)校專門進(jìn)行了一次教學(xué)方法探討，決定先在會計教研組進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)方法試點(diǎn)，要求教研組每月組織一次內(nèi)部授課，每位會計教師講解下個月的授課計劃、內(nèi)容和方法，結(jié)束后大家進(jìn)行討論點(diǎn)評，相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。一學(xué)期下來，整個會計教研組取得教學(xué)成績得到大幅度提升。

在教學(xué)方面，筆者學(xué)校采用了“小組競賽”這一教學(xué)方法，使學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。比如，在開展新會計準(zhǔn)則會計科目變更的教學(xué)時，先讓學(xué)生通過課外書籍、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道尋找新舊會計科目的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，然后進(jìn)行小組大賽PK，最后再由教師統(tǒng)一分析與講解。這種方式的教學(xué)比“填鴨式”教學(xué)更能讓學(xué)生記住知識點(diǎn)。

3.加強(qiáng)會計實操訓(xùn)練

會計能力的提高，除了掌握好會計理論知識外，非常重要的就是提高會計實操能力。因此，要大力加強(qiáng)學(xué)生的會計實操能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的動手能力和應(yīng)變能力。

對此，筆者學(xué)校建立了一個會計實操室，進(jìn)行點(diǎn)鈔、會計實務(wù)等課程的授課。后期，學(xué)校會給每位學(xué)生設(shè)定一個模擬實習(xí)崗位，加深學(xué)生對會計職業(yè)的認(rèn)識；還會通過游戲，進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生了解到同一會計職能在不同的會計崗位也許會有不一樣的做法。另外，如果條件允許，可以通過以下三種途徑來加強(qiáng)會計實操訓(xùn)練。

第一，學(xué)校可以將企業(yè)引進(jìn)校園，就是將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)。這種模式，筆者學(xué)校在部分專業(yè)的教學(xué)中已經(jīng)實行了。這種模式可以很好地將“理論學(xué)習(xí)”和“頂崗實訓(xùn)”相結(jié)合，對學(xué)生大有裨益。但是在會計專業(yè)教學(xué)中引入這種模式，值得作進(jìn)一步探索。

第二，學(xué)校與企業(yè)建立合作。由企業(yè)提供實習(xí)基地或一些實習(xí)崗位，學(xué)生在特定的時間段到企業(yè)實習(xí)，這會更有利于學(xué)生把理論轉(zhuǎn)化為實際工作能力。

第三，每學(xué)期可派出1～2名教師到企業(yè)代職，不僅能更好更快地提高教師的實際操作能力，還能使教師了解企業(yè)對人才的需求，為開展教學(xué)指明方向。會計教學(xué)的發(fā)展歷程是改革、學(xué)習(xí)、完善，再改革、再學(xué)習(xí)、再完善的過程。在這個過程中，無論是使用最好的設(shè)備、最先進(jìn)的教材，還是不斷提高教師的教學(xué)水平，最終目的都是培養(yǎng)人。所以，任何時候都不能夜郎自大，應(yīng)該時時刻刻把育人和培養(yǎng)學(xué)生成才作為教學(xué)的根本。

（作者單位：梅縣技工學(xué)校）