調動學生情感因素在高職英語教學中的重要性

田雪松

一、重視學生語言學習的情感動力

我國的“十三五規(guī)劃”強調完善職業(yè)學校教學工作診斷與改進制度，提升職業(yè)學校的基礎教育能力。作為高等職業(yè)教育重要組成部分的英語教學也需要進行積極的教學改進。如何培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生產生好奇心，積極主動地去學習英語是高職院校的英語教師提高教學質量所要面對的一個重要的課題。

在高職學生既往學習英語的過程中，由于種種原因，沒有能夠激發(fā)起他們積極主動的學習興趣，英語的基礎知識掌握不夠全面，很多學生學習英語的時間雖然很長，卻一直沒有明顯提高，因此感到焦慮，這種焦慮反過來又打擊了他們繼續(xù)學習的積極性，形成了一種惡性循環(huán)。還有一部分學生覺得英語學習對以后的就業(yè)及工作沒有任何幫助，因而缺乏足夠的學習動機。這種復雜的現狀，對廣大職業(yè)院校的英語教師而言是一種考驗，要想改變這種現狀，讓學生能夠發(fā)自內心地喜歡英語，帶著興趣去學習，體會自主學習和探究學習的樂趣，情感因素教學方法可以說是解決問題的關鍵。

興趣是最好的老師，幫助學生提高英語語言能力的有效途徑就是激發(fā)學生學習英語的興趣，教給學生學習英語的有效方法并引導學生積極主動地學習。“授人以魚，不如授人以漁”，在語言習得的過程中，學生學習語言的情感動力能否在課堂上被教師順利開發(fā)出來是至關重要的。心理語言學中把學習語言定義為一個復雜的心理過程，同時也是人的情感過程，這一過程包括了喜、怒、哀、樂等各種心理和情感的表現形式，在英語課堂教學過程中，學生的各種情緒和感受會直接影響他們的學習行為和效果。

二、對學習過程中的情感動因的解釋

人類區(qū)別于動物的一個重要方面就是情感，情感是人的各種極其復雜的心理因素的綜合動態(tài)過程。情感因素主要在以下幾個方面影響學生英語的自主學習。

1.外部因素

即人和人之間的關系。課堂上的情感交流存在于教師和學生之間、學生和學生之間，包括課堂互動，英語和漢語兩種不同文化之間的傳統(tǒng)和思維模式的對比傳授和培養(yǎng)，以及具有個性化的課堂教學環(huán)節(jié)設計等。

2.內部因素

即學生的個人心理和情感，例如學生性格的類型（內向型和外向型）、學生在學習過程中的學習動機、心理自信機制、學習方法的靈活運用技巧等。

很多心理學研究已經通過一系列實驗證實了情感對個體的認知活動具有極其重要的影響。這些學者認為：智力活動的順利進行必須借助于愉快的情感體驗，而一些不良情緒，像自卑、懼怕、厭倦等則會使智力活動進入僵局；就情感的強度而言，中等強度的情緒會對語言的習得很有利，而過高或過低強度的情緒則是不利的。

三、通過調動學生積極的情緒來優(yōu)化英語課堂教學

英語教師在課堂上所傳授的知識首先要經過學生情感和內因的接受和催化，然后才能被學生接受，進而吸收，如何把這種接受和吸收最大化是至關重要的。因而，把學生的情緒控制在中等程度是關鍵，教師可以采取各種教學方法使學生的英語學習熱情達到飽滿狀態(tài)。如何調動學生積極情感，降低消極情感，筆者有以下建議：

1.英語課堂成功的關鍵是師生間順暢的情感溝通和和諧的師生關系

師生關系的和諧和每一位教師的情感表現都會對學生的學習產生很大的影響，所以建立融洽的師生關系，可以極大地提高和活躍課堂的氣氛。教師發(fā)自內心地對學生的贊賞和面帶微笑的表情都能讓學生提高對自己的肯定，信心倍增從而提高學習的熱情。反之，面對表情呆板、僵硬冷漠的教師，學生的心理反應就是緊張和壓抑，進而自信不足，學生對知識的接收也會大打折扣。綜上所述，作為學生學習的引導者，就要求教師必須要有良好的情緒表現，用自己的積極情感來影響學生，使知識的傳授過程帶有良好的情感色彩，營造良好的心理氛圍來促進學生的學習。

2.通過提高教學材料的多元化來提高學生的學習興趣

在新數字媒體時代，印刷的書本和黑板從某種程度來講對現代學生失去了吸引力。學生從小學一直到大學已經學習了很多重復的知識，這些陳舊的知識很容易讓人產生厭倦心理。對此，教師可以尋找一些內容新穎、實用生動的音視頻材料，引發(fā)學生的好奇心，增強學生的學習興趣；教師還應該多發(fā)掘與西方文化有關的材料，使學生產生了解西方文化的意愿從而建立起學好英語的動機。興趣是最好的老師，一旦學生有了濃厚的興趣，課堂的教學效果就會有很大的提升。

3.用鼓勵來降低學生學習時的焦慮緊張情緒

英語學習中最大的情感障礙就是學生的緊張和焦慮情緒。學生在學習過程中遇到困難而無法達到預期目標或者不能克服某種語言的障礙，會使自信心受挫，挫折感加重，沮喪甚至產生恐懼感等諸如此類的不良情緒。在這種情況下，教師的鼓勵尤為重要，教師的欣賞和鼓勵恰如春風化雨，可以幫助學生降低不良情緒的影響，查找學習中出現問題的原因，重拾信心，克服挫折。

學習的方法對語言的習得也很重要，教師需要具體問題具體分析，指導學生制訂出詳細的適合個人具體情況的英語學習計劃，可以具體到每天，然后監(jiān)督學生按照計劃學習，督促學生寫學習周記并上交，這個過程就是對學生的學習進行監(jiān)督和管理的過程。教師的正確做法就是糾正學生學習方法的不足之處，反復講解并強調記憶單詞的方法、句型學習的技巧和語法運用等方面的學習方法，提高學生的自信心和學習效果。在教師的評價體系中應該包括每位學生的課堂表現、作業(yè)完成情況、學習周記和學習計劃的完成。教師的責任就是監(jiān)督學生學習，及時檢測學生的進步并給予鼓勵，激發(fā)他們的學習熱情。

4.用授課方式的多樣化來緩解學生的害羞情緒

在課堂上，有些學生性格比較內向，外在表現是敏感羞澀，他們害怕出錯會遭到嘲笑，不敢說出自己的想法，因而課堂上很少發(fā)言。傳統(tǒng)的以教師為主導的教學方法已經不能適應現代教育的要求，需要進行大力地改進。教師的課堂設計應該讓學生有更多的機會參加到課堂教學活動中來，比如，分組活動進行討論，開展角色扮演，課前讓學生進行充分的準備，把性格內向的學生和性格外向的同學安排在一起，讓他們在知識上和情感上進行充分而有效的交流，互相幫助，取長補短，體驗共同進步的快樂。這些行之有效的方法不但可以使學生提高語言的應用表達能力，而且還能提高學生語言學習的自我認知，自信心得到增強，收到較好的學習效果。這種愉快的情感體驗在語言的學習過程中對學生有極大的幫助，可以使課堂效果得到提升。

四、小結

綜上所述，培養(yǎng)學生英語學習過程中的積極情感，降低消極情感因素可以最大限度地提高他們的學習效率，并使他們充分體驗到成就感，進而激發(fā)出學生學習英語更高的熱情和更濃厚的興趣，不斷改進學習方法，認真思考并且改正錯誤，最終完成學習目標。把情感因素充分融入英語教學實踐對提高教學效果具有重大的意義，值得推薦。