“做中學”在中職機械基礎教學中的應用

范慶豐

機械基礎是中職學校數(shù)控專業(yè)的核心專業(yè)課程，具有很強的工程性、實踐性、綜合性。主要任務是使學生具有從事機械職業(yè)所必備的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)具有一定理論基礎知識和較強實踐能力的技術(shù)人才。離開了實踐，無異于“紙上談兵”。由于學生以前很少接觸機械專業(yè)知識，故普遍感到《機械基礎》課比較枯燥和難于理解，甚至部分教師也感到教學存在一定難度，這主要是因為理實結(jié)合不夠緊密，缺少大量生動實例。筆者在《v帶傳動的張緊、安裝和維護》中試圖破解這個困局。

一、案例呈現(xiàn)

1.課前氣氛營造

在課前請學生觀看v帶傳動應用的視頻。

2.企業(yè)情景導入

展示校企合作單位圖片，引出實習生簡歷和工作現(xiàn)狀，設問在其身上發(fā)生了什么故事，引出情景一。

3.手腦聯(lián)動、做學合一

首先，張緊臺鉆的v帶傳動部分。

調(diào)整中心距。展示情景一，實習生在利用臺鉆對毛坯件進行鉆孔時，發(fā)現(xiàn)鉆頭時轉(zhuǎn)時停，不能有效鉆孔，但電動機仍在正常運轉(zhuǎn)。

請分析是什么原因造成的？教師展示臺鉆故障的視頻，接通電源演示故障后，關(guān)閉電源。師生討論后得出故障原因和解決辦法。教師用圖片展示臺鉆如何調(diào)整中心距，示范并講解動作要領(lǐng)。學生分別操作、觀察和做學案。助理逐一對學生考核，教師巡視。

中心距不能調(diào)整：使用張緊輪。展示主動輪和從動輪間中心距不能調(diào)整并出現(xiàn)打滑松動現(xiàn)象的圖片。學生觀察后提出解決的辦法。教師講解張緊輪安放位置在松邊內(nèi)側(cè)靠大輪處的原因。

其次，安裝臺鉆的v帶傳動部分。展示情景二，實習生在完成了對臺鉆的張緊后，正準備將防護罩安裝上去，他發(fā)現(xiàn)v帶上有點異樣。學生討論后教師設問應如何處置這種情況，如何選用新V帶？教師用圖片展示臺鉆安裝的過程和要點，示范并講解動作要領(lǐng)。學生分別操作、觀察和做學案。助理逐一對學生考核，教師巡視。

再次，維護臺鉆的V帶傳動部分。展示情景三，實習生為臺鉆更換了新的同型號V帶后，將防護罩下的灰塵擦干凈，裝上防護罩，所用的工具放回工具箱，清理臺鉆旁的垃圾。請學生回答7s的概念？請學生從7s角度解讀教師提供的圖片。

4.評價反饋收獲感悟

學生看教師提供的自我總結(jié)結(jié)構(gòu)圖總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

5.走出課堂拓展知識

布置作業(yè)（含上交的形式、要求等）。

二、案例分析

學做合一是本節(jié)課的核心，在本節(jié)課中采用了四條線串聯(lián)，分別是知識線、載體線、情景線和形式線。

1.知識線

知識線是學做合一的落腳點，知識點間力求按照一定的邏輯關(guān)系安排。處理張緊知識點的邏輯思路：出現(xiàn)要張緊的故障，找到解決方法，拓展解決方法；處理安裝知識點的思路：更換的原因、依據(jù)、方法、注意點。

2.載體線

載體線是“做中學”課堂教學關(guān)鍵的組成部分。在本節(jié)課中選擇了Z512-2臺鉆，每個開設機械專業(yè)的學校都有設備，體積、數(shù)量都能保證正常教學。

3.情景線

專業(yè)課的知識技術(shù)性較強，若能以講故事的方式來講專業(yè)知識，將深奧的專業(yè)知識用通俗的方式表達，學生會更容易接受，事實也證明了這一點。

4.形式線

形式線是幫助學生生成知識的重要方式。本節(jié)課采用了學案導學、分組教學、助理考核等方法。

三、理性思考

反思《機械基礎》理實一體化教學實踐和在實踐中遇到的困惑，破解的重點是落實，落實的重點有：學校應建立滿足小組合作學習的理實一體化教室；學校應對教師的教學理念、教學方法等進行培訓；教師應合作，逐步建設理實一體化教學方案和學習方案；教師要積極設計貼近生活實際、由易到難，以組裝、拆卸項目為主，在此基礎上，一個學期可以緊緊圍繞一到兩個設計項目，以項目訓練帶動機械基礎理論的學習，使學生初步了解設計的概念、設計思想的工程表達、簡單機械裝置的結(jié)構(gòu)設計、國家標準的應用、團隊合作的方法等，從而為從事機械創(chuàng)新設計工作打下基礎。（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)第一中等職業(yè)學校）