中職學校拓展訓練活動的育人功能研究

李亮

一、拓展訓練的概念

拓展訓練起源于二戰期間，由德國教育家庫爾特·漢恩創始，訓練項目由最初培訓水兵或海員的心理挑戰項目逐步演變成現今一系列的活動課程。拓展訓練的本質即利用自然環境或人工設施組織受訓者開展若干個心理挑戰的實踐活動，促進訓練者團隊整體工作效能的提高，激發培訓個體的潛力，使受訓人員的心智向著更加成熟、穩定、積極的方向發展。拓展訓練在學生培養方面主要體現在通過拓展訓練任務的完成增強學生的自信心，使學生體會到積極向上的校園文化氛圍，從而對學生的心理產生潛移默化的良性影響，促進學生積極、健康人格的形成。此外，對于職業院校學生來說，拓展訓練能夠促進學生團隊協作、有效溝通、社會適應能力、管理與自我管理等一般職業能力的形成與穩定，在一定程度上推進學生的社會化過程，對職校學生的就業準備具有重要的現實意義。

二、現階段中職學校學生的特點

現階段，在校的中職院校學生多數是90后甚至是00后，且他們中的多數是中考的失利者，學生們有以下特點。第一，許多學生的自信心較差，自卑心理較為普遍，人際交往意愿較為消極。第二，學生的進取心較差，浮躁情緒廣泛存在，凡事淺嘗輒止，不愿積極探索、用心研判。第三，現在在校的大多數學生都是獨生子女，他們在人際交往過程中太過于自我，集體主義觀念淡薄，與他人合作共事的意識較差，集體的榮譽意識相對淡漠。第四，缺乏與他人溝通的相應技巧，尤其需要與他人合力完成某件事的過程中，不能較好地與他人建立起有效的溝通模式。第五，多數的學生在安逸的環境下成長，直面困難時往往出現畏難情緒而逃避，缺乏挑戰自我、迎難而上的精神。因此，根據中職學生的特點而開展拓展訓練活動是可行的，將拓展訓練引入中職校園對學生進行人格教育，促進學生的社會化進程進而為中職學生的就業服務。

三、拓展訓練活動的教育功能

1.能夠激發學生學習興趣

傳統的教育教學手段延續的是講授、示范、持續練習的過程，在這個過程中學生的學習主體角色不明顯，學習興趣不高導致學習效率低下，導致多數學生學習動力不足。而拓展訓練更強調學生的自我認知、自主探索，能夠較好地還原學生的主體地位。在活動內容上具有新穎、趣味性強、充分利用學生日常學習與生活經驗的優勢。在活動目標上則突出了“通過參與實踐感悟收獲”，而非量化的評價模式，學生在活動過程中也能更容易地體會到自身價值的實現。因此，在拓展訓練活動中，“任務驅動”效應能更多地體現出來并鼓勵、激發學生不斷學習、用心探索。

拓展訓練項目在教學中采取的是邊做邊學、知行共進、知行合一的學習方法，鼓勵學生自主嘗試、自我探究，突出參與活動的每一名學生的個性優勢作用。拓展訓練中的每一個項目都有相應的技能學習目標，教師在教授過程中除了必要指導外，對學生更多是活動思維的啟發與爭取個人與集體勝利的鼓勵。在學習、思維習慣養成方面，通過多次活動實踐將拓展訓練中的思維方式、學習觀念、實踐方法等學習中的重要因素轉移到日常的專業課知識、技能的學習活動中，提高了學生的學習積極性，促進了學生學習動機的形成與穩定。

2.對中職學生適應能力的教育培養作用

社會適應能力是社會個體為了能夠在人的客觀世界更好的生存而在心理上與行為上產生的各種順向適應性改變。中職院校學生在陌生的人際環境中普遍存在著膽怯、消極、焦躁等不良情緒，不能較好地適應家庭以外的學習、生活環境，因此為自身帶來負面的影響，對學生今后就業走上社會更為不利。拓展訓練則通過情境模擬、集體解決問題等活動任務的設計與執行，培養學生主動適應陌生人際環境的意識，促進學生適應能力的形成與發展。

在拓展訓練中設置的若干單元任務中，學生通過連續的嘗試與努力，打破未知困難帶來的不安與畏懼，用自信與積極心態來適應陌生的人際環境。比如拓展訓練項目“全能團隊”活動，采用了“情境模擬”的訓練手段，使參與的學生根據自身的優勢與特長確定自己的角色，與陌生的同學乃至小組進行合作實踐，體驗與他人合作共贏的活動過程。而“獨木橋”“空中抓杠”等高空活動則是鍛煉學生在極端條件下臨場解決問題、自我控制、突破自身心理障礙的能力。通過拓展訓練的各種挑戰活動，使學生認識到自身的勇于嘗試能夠戰勝未知環境給自己帶來的不適與壓力，促進學生在陌生的社交環境中建立自信心，提高學生對社交環境的適應能力。

3.能培養學生的團隊協作意識

團隊協作能力是檢驗學生個體是否能夠較好融入到工作團隊進而助力于本工作團隊的基本社會技能，同時也是現代企業較為關注的員工基本素質之一。而中職學生多數為獨生子女，自我中心意識過于強烈，與他人合作、共同實踐的意識淡薄，這會對學生適應社會、融入社會產生障礙。拓展訓練在大多數訓練項目上，都是以團隊為基本組織形式展開活動，每次活動任務的完成都是依靠團隊齊心協力共同完成。因此，拓展訓練培養學生的團隊意識，提高學生的團隊協作能力效果明顯。比如“眾志成城”活動，需要所有參與成員互相倚靠、互為支撐，圍坐成一個圓圈，只要團隊中有一個成員沒有貢獻自己的力量這個活動都將無法完成。這對于培養學生與他人合作共事，尤其是讓每一名學生都能明確自己在本團隊中的角色與職責具有重要意義。而通過拓展訓練大團隊項目的反復實踐能夠使學生感受到學生集體的力量與魅力，促使學生對團隊協作能力重新認知，培養學生的團隊精神。

4.對中職學生的交流溝通能力培養與教育有重要作用

溝通交流能力是指，社會個體在理解與陳述客觀事實、主觀情感、價值態度和對某事物的意見與觀點等采取有效且合適的手段與對方進行互動與交流的能力。而溝通交流的能力亦是當今企業考察員工的重要指標之一，因此它是中職學生所必備的重要職業能力。但現實中，多數中職學生因為自身特點，與人進行積極交流與溝通的意識較差，不愿與他人進行積極的溝通了解，不善于與他人溝通交流甚至是恐懼與他人溝通的現象都普遍存在。拓展訓練中就有專門培養受訓者交流溝通能力的活動項目。在項目實踐中，特定的活動任務與規則會督促學生進行必要的、有重點、有深度的交流與溝通。通過小組合力協作、相互幫扶消除學生彼此間的不信任感，打破人際關系隔閡，在任務勝利的鼓勵下全體學生必須展開有目的、有廣度的討論才能完成訓練任務。例如“孤島求生”“盲人方陣”“盲人行路”等活動，在看不到彼此的情況下，相互扶持、相互幫助，通過反復的溝通與交流克服“失明”的困難，最終完成任務。即便參與者有的在活動中存在著看不見、不能說話等困難，還是能通過手勢等肢體語言的溝通按規則完成活動任務，通過此類活動使學生們認識到有效的溝通對于一個團隊工作任務的完成所帶來的重要作用。

5.對于學生的創新思維形成與發展具有重要教育作用

中職學生在未來走向社會時是否具有創新、創造、創業能力和精神，對于中職學生的職業發展十分重要，現代企業更加重視員工的創新發展能力。目前我國很多中職院校更加注重中職學生的“就業能力”，但對創新發展能力的培養相對匱乏。拓展訓練中特有的任務導向模式能夠促進學生完成活動任務、奪得團隊勝利的成就動機。因此，學生在參與活動時會想方設法找到解決問題的辦法，這對學生創新意識的形成與發展具有重要的促進作用。能夠為學生提供自我思考、自我創新、自我突破的機會，讓學生形成創新意識和創新沖動，認識到自我創造的價值與意義，從而能更好地培養學生的創新發展能力。

6.培養學生堅韌不拔的意志品質

意志品質是一個人自身主觀能動性的集中體現，個體為了實現預期的目標，會自覺地對自身各部分進行支配，使自身克服各種困難，并且盡全力去完成所要做的任務，最后成功實現目標。而現階段，職業院校學生正是存在著意志品質薄弱、自我管理、自我約束力差的特點。所以，在拓展訓練中會設置一些困難和障礙，讓訓練者在訓練的過程中學會與團隊其他人員合作，同心協力，克服面前的困難和逆境，形成奮發向前的意志力。所有拓展訓練活動都或多或少的帶有這樣那樣的困難，對參與個體或團隊提出了挑戰。而克服困難完成任務則需要反復嘗試甚至多次的失敗。在活動中學生會發現，只要不放棄任務，總會有辦法完成，通過類似活動項目來磨礪學生的意志品質，使學生的內心更加堅韌、強大。

四、拓展訓練活動在中職院校的應用與注意事項

1.拓展訓練在筆者學校的具體應用

筆者所在的天津市機電工藝學院于2012年5月開設了拓展訓練俱樂部課程，每學期俱樂部學院都有50名左右的學生，每周上一二節課，課程內容全部為現行的拓展訓練活動項目。此外，機電工藝學院還不定期地組織學生會干部、班級學生骨干開展拓展訓練活動。此外，在新生入學后的軍訓階段以及畢業生的就業培訓也組織相應的拓展訓練活動，以強化學生的綜合素質，為學生更好地適應學校環境、適應社會的職業環境服務。在新生的入校培訓活動中，利用拓展訓練的破冰活動增進學生之間的了解。通過相互幫扶類的拓展訓練游戲活動打破新生之間的戒心與隔閡，提升彼此間的信任度。隨后再通過共同解決問題的集體挑戰類活動促進新生團隊集體紀律意識與團隊協作意識，促進學生班級集體凝聚力的形成與強化。在筆者學校的畢業生頂崗實習前的就業培訓中，我們也組織針對將上崗的畢業生開展拓展訓練，通過一系列的個人與集體挑戰活動，培養學生團隊協作能力、有效溝通能力、人際環境適應能力、管理與自我管理能力等一般職業能力，推進學生的“職業化”過程，使學生在走出校園后具備一定的職場技巧，以期畢業生們能夠盡快適應工作環境，真正融入工作團隊，為自身的職業生涯發展打下一個良好基礎。

拓展訓練活動教師秉承“重在教育學生，使學生的各種能力得以提高”的課程目標，帶領學生開展拓展訓練活動。由于拓展訓練活動有別于其他的團隊活動或體育活動，學生們在一開始就有濃厚的興趣并全身心地投入進來。再通過體驗式學習的模式，幾乎所有的學生都在拓展訓練的課堂上受益。在拓展訓練的實踐活動中，參與學生都得到了深刻的教育。通過開課之初與課程結束后的對比，所有的上課學生都或多或少地表現出了積極的變化，實現了拓展訓練活動的育人目標。

2.拓展訓練活動在中職校園應用的注意事項

首先，在拓展訓練開始前就向學生講明拓展訓練是培訓而非“玩”，或是一般的課外游戲，需要學生們認真對待、積極參與，以此來端正參與學生的活動態度，使學生從思想上引起重視。第二，在訓練規模上，采用小班教學，每個學生團隊15～30人為宜，小班教學是為了能夠最大限度地提高學生的參與度，保證每個學生都能積極地參與到活動任務中去，盡量避免旁觀學生的出現。第三，在拓展訓練活動中要明確教師的監督、引導作用，學生的主導、主體作用。教師在拓展訓練活動中的作用是安全監督，學生在活動中遇到難以解決的問題，教師負責給予相應的啟發與提示，并不斷鼓勵學生們積極思考、大膽實踐，以此激發學生團隊的創新意識。在一般情況下，教師不應打斷學生團隊的活動策劃方向與實踐進度，要充分發揮學生的自主能力。第四，訓練活動后的回顧、總結、分享環節必不可少。在活動后務必要使每個學生講出各種收獲與經驗教訓，以便使所有參與學生能夠認識到活動本身的意義，同時又能相互溝通、借鑒進而實現自我提高。使拓展訓練活動的效果得到進一步的“升華”。

五、小結

在職業院校教育教學改革中，要將中職學校的活動課程和拓展訓練有機地結合起來，把它作為教育教學改革的新模式。運用拓展訓練對學生進行人格與素質教育，不僅能有針對性地對學生的能力和修養進行培養與提高，還可以使他們的身體素質和心理素質得到提升，為以后進入社會打好基礎，做好準備，因此在中職教育中有重要的價值與意義。

（作者單位：天津市機電工藝學院）