“七個能力”提高會計專業學生綜合素質

張海兵 崔健

摘要：隨著社會對會計人才質量水平要求的不斷提高，中職學校對會計專業學生除了良好職業道德的培養，打好扎實的專業基礎外，還需要重視對學生綜合素質的培養與提高。本文結合筆者在二十年教學崗位上所做的探索與研究，總結出提高會計專業學生綜合素質的有效方法，即只有從培養學生的“創新能力、分析能力、歸納能力、動手能力、理財能力、抗腐能力、適應能力”等七個方面入手，才能提高中職會計專業學生的綜合素質，才能培養出社會所需的實用型人才。

關鍵詞：綜合素質 探索 提高 能力 人才

隨著經濟形勢的不斷變化，社會對會計人才需求標準也在不斷發生變化，不僅需要具有良好的職業道德、較強專業水平的人才，更需要綜合素質高的人才。那么如何才能提高會計專業學生綜合素質呢？筆者在二十年教學中做了探索研究，實踐中從注重培養學生幾種能力方面入手，提高會計專業學生的綜合素質。

一、轉變師生角色，培養學生的創新能力

傳統的教學模式下，教師是主角，學生是配角，從而導致課堂上“一言堂”的現象，這樣的課堂教學在不知不覺中扼殺著學生的創新能力。教師要改變這一現象，關鍵在于轉變師生角色。為此，筆者學校明確要求教師要變主角為配角、變教學為導學；學生要變配角為主角，主動探究，參與討論，發表個人觀點。這樣的課堂教學，才能為學生創造更多的思維空間和互動機會，從而在潛移默化中培養學生的創新能力。

例如，筆者在基礎會計課程中，講到原始憑證這一節時，學生對“銀行存款余額調節表”“經濟合同”等是否屬于原始憑證引起爭議的時候，筆者沒有急于當裁判，也沒有對學生說的答案加以簡單肯定或否定，而是讓學生們相互交流、相互啟發、相互激勵，誘導出更多的問題和答案。如果學生提出自己獨立思考的想法時，即使是不恰當，筆者也會在眼神或語言上給予他們鼓勵，這樣才能使得學生敢于發表自己的見解，才能營造出創新性的課堂氛圍，使他們的創新意識得到激發，才能不斷培養他們的創新力。

二、引入案例教學，培養學生的分析能力

在課堂教學中筆者引入一些典型案例，引導學生們積極參與專業教學中，讓他們去思考和解決問題，從而培養他們分析問題的能力。

比如，在初級會計實務課程中，講到“實質重于形式原則”時，筆者列舉了銷售回購的例子，如“2013年1月海大有限公司與農村信用合作社簽訂一份合同，將該公司其一項辦公樓以4500萬元的價格賣給農村信用合作社，取得資金4500萬元。該辦公樓實際價值只有3200萬元。”結合此案例，同學們可以發現這項業務的實質是將房產做抵押，向農村信用合作社借款。同學們經過分析發現其辦公樓的主要風險與報酬并沒有轉移，所以不能確認銷售的實現，不能確認收入。最后讓同學們理解了“實質重于形式原則”的真正實質。通過案例教學，逐步培養了學生的分析能力。

三、注重感悟教學，培養學生的歸納能力

由于會計專業課知識量大，比較零碎，不便于學生掌握。歸納能力的培養對于學生學好會計專業知識尤為重要。因為學生具備一定歸納能力，有利于學生在學習中總結出知識的規律性，提煉出知識精華部分，從而達到舉一反三、觸類旁通的效果。本人在教學中靈活運用多種教學方法，取得較好的教學效果，特別是“感悟”式教學法在會計課堂教學中的運用。

例如，在企業財務會計課堂教學中，在講解固定資產清理時，筆者先講解固定資產清理基礎理論知識；再讓學生參與討論理解固定資產清理業務核算程序；然后在此基礎上，讓學生們總結感悟出，固定資產清理三步驟，即第一步將固定資產清理的凈值結轉到固定資產清理借方；第二步將發生清理費用損失結轉到固定資產清理的借方，同時將發生清理的收入結轉到固定資產清理的貸方；第三步將固定資產清理賬戶的余額結轉到營業外收支中。這樣通過“感悟”式教學法歸納，將整個固定資產清理核算凌亂復雜的知識都有機串聯起來了，這便于學生的理解掌握。學生從教師對知識總結感悟中嘗到了甜頭，就會模仿教師的做法，從而培養學生的歸納能力，達到事半功倍的教學效果。

四、重視實驗教學，培養學生的技能動手能力

會計實務模擬是一項實踐性教學活動，是培養中職會計專業學生技能動手能力的一門課程。通過會計實務模擬這一課程教學，使中職會計專業學生，在模擬實驗工作環境中，將所學會計專業理論知識迅速轉化為會計技能動手能力，為將來自己走上社會，能盡快從事本職工作打下堅實基礎。中職會計專業教師要重視“會計實務模擬”實驗教學，課堂上要細心指導和示范，這樣既能讓他們獲得規范化的技能動手的要領，又能提高他們的技能動手能力。同時，會計專業課教師要努力做到定期與不定期、專項與抽樣、單項與綜合、分散與集中等多種實驗教學方式相結合，就能取得事半功倍的教學效果。

五、加強理財教育，培養學生的理財能力

現代生活中，培養中職學生的理財能力越來越受到各中等中專校的重視。為了使學生畢業后能盡快順利地適應社會，為將來就業單位帶來一定經濟效益。尤其作為一名會計專業的學生，將來走上社會工作崗位，不僅僅是要做好日常的賬務，更要善于為企業理財，成為自己工作單位財務管理方面的好助手。因此，中職學校的教師就要與時俱進，在教育教學中培養他們的理財能力。教師要在課堂教學中滲透市場經濟理念，幫助和引導中職學校的學生樹立相應的理財觀念，特別是時間價值意識和投資風險報酬意識等一系列理財知識融入到整個專業課教育教學活動中，在基礎上不斷培養與提高中職學生們的理財能力。

比如筆者在經濟法課程中講公司投資時，引入了公司投資風險的概念，旨在讓同學們懂得，當公司自身面臨高風險，就必須要有相配套的高收益，否則就不能考慮投資問題。如公司對外籌資可選擇多種方式，如吸收直接投資、發行股票、發行債券、向金融機構借款、商業信用、留存收益等，讓學生獨立計算、分析、從而選擇最佳的籌資理財方案。這就需要學生們為所在公司考慮如何降低風險問題，從而實現組合籌資，從而規避風險、減少風險、轉移風險人、化解風險等，提高企業收益，培養了學生真正的理財能力。

六、立足專業知識，培養學生的抗腐能力

近年來發生了一系列會計舞弊案，如美國的“安然”事件和中國的“銀廣廈”“三九藥業”等會計事件，違法者中不乏會計界的精英人物，究其原因是多方面的，但與其腐敗有最直接的聯系。因此，我們要立足專業知識，從小培養學生們的抗腐能力。教師要在專業教學中，充分利用各種各樣的專業教育教學資源，想方設法地培養和提高會計專業學生們的抗腐能力。在立足會計專業知識基礎上，講解現實生活中的典型案例，讓學生們在專業學習活動中討論、判斷、分析，找出案例的錯誤原因及正確做法。培養他們將來工作中能始終堅持會計法、會計準則、會計基礎工作規范和內部會計控制規范等，敢于同違法亂紀行為作斗爭。讓他們懂得，做任何事情都必須遵守國家的財經法律法規，從而不斷提高他們的抗腐能力。

比如，在講授財經法規與會計職業道德課程中的現金管理時，筆者列舉了宏大股份有限責任公司各科室自收自支私設小金庫的例子，讓學生懂得任何會計主體都不得設立“小金庫”；有的公司會計將公款私下借給自己的親戚朋友謀取私利；有的會計人員將公司的錢存在私人賬戶上賺取存款利息等行為違反財經法規的行為。從而增強他們法律意識，播撒下抗擊腐敗的種子，為他們日后走上工作崗位，增強抗腐能力打下堅實基礎。

七、增添“互動”模式，培養學生的適應能力

筆者學校通過“互動”模式——“請進來”“走出去”的教學模式，提高學生適應社會的能力。具體做法是：為了便于學生將學到的會計專業知識轉化為生存的技能或服務于社會能力，中職學校應定期或不定期聘請有實際工作經驗的“一線”財會人員，到學校給中職會計專業學生講授會計實務課，如在接受原始憑證時，應注意哪些審核事項；填制記賬憑證時，應注意哪些填制事項；發生應收賬款收不回來時，如何處理入賬；固定資產入賬時，應如何計價入賬等等，以及日常工作遇到各種人際關系難題與處理方式方法。另外，利用各種假期時間，讓他們走入企事業單位的財會部門進行實地調研實習，每位學生將自己的收獲以調查報告形式在同學之間交流，以培養學生的適應能力。

總之，中職會計專業教育要想做到校企無縫對接，只有注重會計專業學生各種能力的培養，才能提高中職會計專業學生的綜合素質，才能培養出真正的實用型會計人才。