關于語文情感教育的思考與實踐

劉江龍

內容摘要：小學語文的教材囊括了大量的情感內涵，它要求語文教師要充分利用教材中的相關內容，搭配多種教學方法，以提高學生的情感體驗，促進學生心理健康的發展和情感方面的成長。本文敘述了關于小學語文情感教育的思考與實踐。

關鍵詞：小學語文 情感教育 教學方法

一.關于小學語文學科中的情感教育因素

1.體現人與自然之間的情感。小學語文教材中有許多關于人與自然題材的課文，諸如《日月潭》、《金色的草地》之類，這些課文描繪了一幅又一幅源于自然的大好風光，促進學生對自然美的體會與感受，感受大自然的鬼斧神工、雄偉壯麗，一次呼吁學生們愛護環境，愛護生命，與大自然中的事與物和諧相處。

2.描述人與社會之間的情感。小學語文教材涵蓋了方方面面，其中也不乏描述人與社會關系的文章，這些文章或具體或寬泛地敘述了人與社會之間的情感。例如《北京》、《一面五星紅旗》之類的課文，可以充分調動和培養學生們的愛國情懷；又如《難忘的潑水節》或《藏戲》，從多個層面描述了少數民族的風土人情和特色風俗，以加強學生對不同文化的吸收；還有像《和我們一樣享受春天》這樣的文章向學生敘述了社會存在的不公平現象，以此喚起學生的正義感和憂國之感。

3.敘述人與人之間的情感。人與人之間的情感是小學階段重點培養的情感體驗，小學語文教材中也有關于這一類的課文。如《地震中的父子》一文展現了父愛的偉大，引導學生孝敬父母，感恩父母，培養學生對父母的尊重。

4.表現人與自我之間的情感。小學階段，教師要試著引導學生發現自我、了解自我、提升自我。小學語文教材中如《我選我》、《我不能失信》之類的課文引導學生學會自信與自我評價；《一分鐘》等文則是對學生合理控制自我情緒的培養。

以上所提到的類型課文都蘊含了豐富的情感因素，教師應依據課文給出的情感路線做出引導，在保證學生學到知識的前提下，提升學生的情感體驗，如何引導學生是教師在課程設計中要重視的問題。

二.情感教育而對小學語文教師的要求

1.建立和諧的師生關系。師生間的情感關系不僅直接影響著學生在課堂上的學習積極性，更關系著學生心理成長和思想道德的發展。作為一名教師要做到：首先，要保證在學生面前表現出的態度積極向上，用樂觀的態度和發展的眼光看待學生，讓學生看到教師的積極向上并受到感染，是學生也能自發地轉變為樂觀積極的人。

相反，若教師對學生的態度是漠視冷淡的，會造成學生的心理負擔，會導致學生自卑的情緒，不論是對學生的成績還是對其的健康成長都有極大的影響。其次，教師要尊重學生的個人意識。在教育過程中，教師要明白學生是獨立的個體，不能一味的被動接受。教師要肯定學生的思想和能力，若思想存在錯誤，教師只能引導學生產生正確的思想，而不能全面否定學生，要肯定學生的興趣愛好，促進學生的全面發展。

2.提升小學語文教師的情感素養。一個教師，僅僅做到知識完備是不夠的，更要具備多方面的素養，做全能型人才。其中，情感素養有著非常重要的地位。在進行情感教育方面，首先，教師要學會控制自己的情緒，不因為自己的情緒波動影響學生學習的積極性。另外，提高自己的情感素養也是非常重要的。情感素養，也就是要做到關心和愛護學生，真正熱愛教師這個行業并擁有一個好的面對生活的心態。

3.對課本中的情感內涵有深刻體會。我們在前文中提到，小學語文教材中蘊含了豐富的情感內涵，教師要做到能將課本中的情感因素提煉出來，并在課堂上對學生進行傳授。為此，教師要將教材理解透徹，將從課文中提煉出的情感因素進行整合和深化，通過語言及多媒體教學的渲染升華提煉出的情感因素，給以學生情感體驗。

三.小學語文情感教育中應用的方法

1.體驗生活，領悟情感。學習和生活不是分離的。教師在教學過程中，要引導學生熱愛生活、享受生活中的點點滴滴。教師可以強調學生在生活中學習，在學習中感悟生活。例如，有些學生在父母及長輩的溺愛下，會形成目中無人以及自私的現象。教師可以通過《可貴的沉默》一文的教授來喚醒學生在親情方面的情感體驗，學會感恩與反思。

2.體驗朗讀，領悟情感。朗讀時語文學習中非常重要的一種方法，且新課改表示，要讓學生進行充分的朗讀，在朗讀中感受作者的意圖和情感。如在《難忘一課》一文中，有這么一句：“我是中國人，我愛中國”，教師可要求學生有感情地朗讀，在朗讀中體會激蕩的愛國之情，喚醒學生的民族自豪感。

3.體驗情景，領悟情感。小學語文教材中有很多寄情于景的絕美文章，教師可以通過這些文章來進行情景教學。在情景教學中，教師要充分利用多媒體教具例如視頻、圖片、聲音之類的，來進行教學。如在教授《長城》一文時，可搭配關于長城的圖片或紀錄片進行輔助講解，以增進學生對《長城》一文的來理解和學習。

參考文獻

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（作者單位：甘肅靜寧縣細巷鎮厚川小學）