促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展的校本課程開發(fā)

【摘 要】南京市秦淮中學(xué)校本課程開發(fā)以“多元發(fā)展”理念為引領(lǐng)，旨在滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需求。學(xué)校提出了四類校本課程及其實(shí)施方案，在實(shí)踐中提煉出了重視頂層設(shè)計、結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)與優(yōu)勢、充分整合校內(nèi)外資源等校本課程開發(fā)與實(shí)施策略。在總結(jié)成果的基礎(chǔ)上，提出了提升學(xué)校未來課程建設(shè)品質(zhì)的三個設(shè)想：有效融通國家課程和校本課程、借助信息技術(shù)實(shí)施“私人定制”課程與教學(xué)、加強(qiáng)探究性課程開發(fā)，提升學(xué)生學(xué)科貫通能力。

【關(guān)鍵詞】多元發(fā)展；校本課程；開發(fā)與實(shí)踐

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）83-0067-03

【作者簡介】劉光彬，南京市秦淮中學(xué)（南京，211100）黨總支書記、校長，高級教師，中國數(shù)學(xué)奧林匹克一級教練員。

一、校本課程開發(fā)理念與取向

南京市秦淮中學(xué)以“因材施教，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展”為辦學(xué)理念。學(xué)校充分認(rèn)識到教育之目的在于促進(jìn)人的發(fā)展，構(gòu)建適合學(xué)生多元發(fā)展的校本課程是促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展的關(guān)鍵性舉措。在“多元發(fā)展”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，學(xué)校不斷探尋促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展的策略，始終堅持用課程發(fā)展學(xué)生，不斷創(chuàng)設(shè)條件開設(shè)豐富多彩的校本課程。

學(xué)校校本課程的開發(fā)堅持“多元發(fā)展”理念，目標(biāo)在于滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校的課程設(shè)置力求平衡學(xué)生的升學(xué)和個性發(fā)展，學(xué)校通過校本課程的開發(fā)與實(shí)施尊重學(xué)生的個性，以學(xué)生的興趣、能力和需求為出發(fā)點(diǎn)，合理整合學(xué)校所能利用的校內(nèi)外資源，積極開發(fā)出相對完整的且最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，挖掘?qū)W生潛能優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生個性、全面、健康發(fā)展的學(xué)校校本課程。

二、校本課程的開發(fā)與實(shí)施探索

（一）校本課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計

在學(xué)校“多元發(fā)展”理念的引領(lǐng)下，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的能力特長與學(xué)習(xí)需求、教師的能力特長以及可借助的外部資源提出了我校的校本課程框架。校本課程框架囊括了四類課程：學(xué)科拓展型課程、實(shí)踐活動型課程、專業(yè)發(fā)展型課程、學(xué)校特色型課程。

學(xué)科拓展型課程是對國家課程的改編、重組、拓展與深化，是國家課程的校本化開發(fā)與實(shí)施；實(shí)踐活動型課程以學(xué)生的體驗(yàn)為主，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，包括豐富多彩的社團(tuán)活動和專題社會實(shí)踐活動；專業(yè)發(fā)展型課程是為具有專業(yè)特長的學(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，主要包括美術(shù)、體育、播音、編導(dǎo)、主持、科技等課程；學(xué)校特色型課程主要是根據(jù)地方特色資源和國際教育資源而形成的課程，主要包括心育課程、非遺課程和ILO意大利國際課程。

（二）校本課程實(shí)施方案的制訂

為了有效開展校本課程的開發(fā)與實(shí)施工作，學(xué)校制訂了《南京市秦淮中學(xué)校本課程開發(fā)實(shí)施方案（試行）》。在實(shí)施方案中指出了每類校本課程的培養(yǎng)目標(biāo)、課程形式和適用學(xué)段。（見表1）

（三）校本課程的開發(fā)與實(shí)施策略

1.重視校本課程開發(fā)的頂層設(shè)計與實(shí)施綱要的編寫。

以“多元發(fā)展”理念為引領(lǐng)，校長辦公室牽頭教務(wù)處、教科室、年級組、學(xué)科教學(xué)教研組，多次共同研討校本課程框架，并在實(shí)踐中不斷修正課程的頂層設(shè)計。在校本課程實(shí)施之初，教務(wù)處要求教師根據(jù)《學(xué)校校本課程開發(fā)方案》編寫所負(fù)責(zé)開發(fā)課程的《課程實(shí)施綱要》（以下簡稱“綱要”）。綱要包括兩部分：一是基本項目，簡要說明開課教師、教學(xué)材料、課程性質(zhì)或類型、學(xué)習(xí)時限、參加對象等；二是具體教學(xué)方案，較詳細(xì)的教學(xué)方案包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與活動安排、課程實(shí)施說明、考核評價方式要求等。

2.校本課程結(jié)合了學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，符合學(xué)生的興趣和發(fā)展需求。

學(xué)生多樣化、個性化的學(xué)習(xí)需求能否在校本課程中得到最大限度的滿足是判斷課程開發(fā)與實(shí)施質(zhì)量的重要指標(biāo)。因此，學(xué)校校本課程開發(fā)以“多元發(fā)展”辦學(xué)理念為指導(dǎo)，通過問卷調(diào)查、訪談等形式，充分了解、評估學(xué)生的能力特長、興趣和發(fā)展需求，教師的能力特長和開發(fā)意愿，學(xué)校可利用的外部課程資源等情況。同時圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)傳統(tǒng)與優(yōu)勢以及學(xué)生的興趣特長進(jìn)行ILO意大利國際課程、體育三門球、心育課程以及播音編導(dǎo)主持、非遺課程等校本課程的建設(shè)，力爭實(shí)現(xiàn)校本課程滿足學(xué)生的多元發(fā)展需求。

3.充分整合校內(nèi)外資源，實(shí)現(xiàn)“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合。

學(xué)校校本課程開發(fā)與實(shí)施中采用“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的策略，即借助課程專家、高校教師資源、國際資源、社會資源等外部資源來共同參與開發(fā)我校的校本課程；與此同時學(xué)生也要走出去，走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)高校、走進(jìn)各種社會實(shí)踐基地等。

（1）以教研組為單位，進(jìn)行學(xué)科拓展校本課程的開發(fā)與實(shí)施。教研組長牽頭組內(nèi)教師根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，在必修課的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)展和深化，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。

（2）整合校內(nèi)外課程資源，開發(fā)和實(shí)施專業(yè)發(fā)展性校本課程。專業(yè)發(fā)展性課程旨在培養(yǎng)特長生，讓學(xué)生通過專業(yè)發(fā)展性課程的學(xué)習(xí)來參加高考。比如，學(xué)校利用國際資源打造符合學(xué)生實(shí)際的美術(shù)教育國際課程——ILO意大利國際課程；作為體育教育傳統(tǒng)特色學(xué)校，著力將“魅力三門球”建設(shè)成江蘇省高中“一校一品”體育與健康特色課程；邀請校外專業(yè)教師負(fù)責(zé)學(xué)校播音、編導(dǎo)、主持人等特長生的專業(yè)課程的教學(xué)。

（3）利用校外資源進(jìn)行校本課程開發(fā)。學(xué)校充分利用鄉(xiāng)土特色資源開展校本課程。學(xué)校邀請南京市江寧區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目江寧民歌代表性傳承人朱慶舜先生為我校開展江寧民歌的校本課程開發(fā)與實(shí)施；邀請南京師范大學(xué)教師劉棟來校開設(shè)校本課程《日本文化研究》；邀請前全國輪滑冠軍劉敏先生來校指導(dǎo)翱翔輪滑社團(tuán)。

（4）根據(jù)教師特長進(jìn)行各種實(shí)踐活動性社團(tuán)課程的開發(fā)。在社團(tuán)項目的開發(fā)上，學(xué)校嚴(yán)格把關(guān)，精心挑選出那些對學(xué)生身心健康、學(xué)會審美、培養(yǎng)邏輯思維等綜合素養(yǎng)提升有益的實(shí)踐課程。學(xué)校現(xiàn)有書畫社、文學(xué)社、翱翔輪滑社、秦樂坊、健美操隊、合唱團(tuán)、少年足球、秦影劇社、街舞等40多個社團(tuán)組織。

三、校本課程研究成果、反思與展望

（一）研究成果和影響

在歷時四年多的校本課程開發(fā)與實(shí)施研究過程中，學(xué)校開發(fā)并實(shí)施了一批促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展的校本課程，“尊重、發(fā)現(xiàn)、成全每一個學(xué)生”的培養(yǎng)目標(biāo)漸成。學(xué)校的“促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展的校本課程建設(shè)研究”得到了學(xué)生、家長、同行、社會以及上級主管部門的廣泛認(rèn)可。學(xué)校先后獲得中國教育學(xué)會課程改革與校本課程研究實(shí)驗(yàn)基地、江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校、江蘇省教育學(xué)會美術(shù)專業(yè)委員會科研基地、江蘇省書法特色學(xué)校、江蘇省三門球訓(xùn)練基地、江蘇省三門球優(yōu)秀學(xué)校等榮譽(yù)稱號。

通過校本課程研究，教師的專業(yè)發(fā)展得到進(jìn)一步提升，學(xué)校已經(jīng)開發(fā)了近50門校本課程并出版了相應(yīng)的校本教材，其中《詩海拾貝》《秦淮心源》兩門校本課程榮獲2015年南京市中學(xué)校本精品課程三等獎；《演繹心靈》《力學(xué)與生活》兩門校本課程榮獲2017年南京市精品課程三等獎。學(xué)校有10多個與課題研究相關(guān)的市、區(qū)個人課題順利結(jié)題并獲獎。

學(xué)生素養(yǎng)得到全面提升。學(xué)校作為美術(shù)特色教育學(xué)校，每年都有多名學(xué)生被國際名校、國內(nèi)知名院校錄取。學(xué)校作為體育傳統(tǒng)特色學(xué)校，為國家培養(yǎng)了20多名高水平運(yùn)動員。每年都有多名學(xué)生在省級學(xué)科競賽中獲獎，學(xué)生在各級合唱和辯論賽活動中屢屢奪冠。

（二）研究反思與展望

1.優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)的頂層設(shè)計。隨著時代的變遷，學(xué)生、教師和外部資源的不斷變化，課程體系的建構(gòu)要不斷完善。科學(xué)的學(xué)校課程體系的建構(gòu)要從縱向序列和橫向結(jié)構(gòu)兩個維度進(jìn)行。在縱向序列上首先以“核心素養(yǎng)”作為課程上位的價值取向和培養(yǎng)目標(biāo)，其次以學(xué)校所追求的促進(jìn)學(xué)生全面、個性、多元發(fā)展為課程培養(yǎng)目標(biāo)。在課程類別上設(shè)置基礎(chǔ)性課程（必修）、拓展性課程（選修）和品牌性課程（特色）。基礎(chǔ)性課程的主體是國家課程和學(xué)校所有學(xué)生都必修的課程。拓展性課程的主體是校本課程和豐富多彩的社團(tuán)活動。在拓展性課程開發(fā)中要充分調(diào)動學(xué)生、家長和社區(qū)等課程資源。

2.借助信息技術(shù)實(shí)施“私人定制”課程與教學(xué)。提供“私人定制”課程與教學(xué)是落實(shí)“因材施教”“多元發(fā)展”的有效策略，也是學(xué)校未來校本課程研究的趨勢。學(xué)校將根據(jù)學(xué)生的能力特長，借助信息技術(shù)為學(xué)生提供個性化、按需選擇、定制性的課程資源和教學(xué)。

3.加強(qiáng)探究性課程開發(fā)，提升學(xué)生學(xué)科貫通能力。時代的發(fā)展瞬息萬變，要求學(xué)生能夠在不同學(xué)科領(lǐng)域中相互轉(zhuǎn)換，而探究性課程的實(shí)施有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科遷移和提高應(yīng)用能力。因此，應(yīng)將探究性課程開發(fā)與實(shí)施作為提升學(xué)生學(xué)科貫通能力的抓手。