案例教學法在教育學原理課程教學中的應用

【摘要】教育學原理課程的教學質量與學生整體成績的提升有重大關聯，在該課程的教學中，案例教學法的應用能夠發揮較大的價值和優勢，本文對此展開探討。

【關鍵詞】案例教學法 教育學原理 課程 應用

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0252-01

教育學原理課程對比教育學科體系中的其它課程，理論性較強、基礎性較強，因此大部分學生對此門課程興致缺乏。在此背景下，相關教學者一直在尋找新的教育教學方式，以此激發學生的學習興趣，提升教學質量。案例教學法的應用有效解決了這一問題，在教育原理課程教學中應用案例教學法，可以將多樣性的實際案例穿插于課堂中，能夠為課堂注入新的活力，并且引導學生積極主動的學習，但在實際應用中，需要結合實際教育內容進行，否則案例教學法就無法發揮應有的價值。

1.案例教學法

案例教學法（case methods of teaching）應用于教育教學中是近幾年興起的，但在實際的應用中效果顯著，受到人們的關注和好評。案例教學法是指教師與學生共同參與，以學生為主體，以與實際教育內容有相關性的案例展開的教學方式，通常案例教學法分為多個環節，包括案例選擇、案例導入、案例分析、案例總結等主要內容。案例教學法可以穿插在教育課堂中的任何階段，并且能夠發揮有效的引導作用，利用案例教學法可以讓學生更為靈活的應用所學習的理論知識。

2.案例教學法在教育學原理課程教學中的應用

2.1案例選擇

案例教學法的第一個步驟為案例選擇，也就是案例的選編。在教育學原理課程的教學過程中，案例選編是構建案例教學課堂的重要環節，并且案例的選擇要求符合一定的原則，要有針對性和實效性[1]。要求教師在課程開始之前全面分析，整合案例資源，擴充案例渠道，根據教學內容和教材要求來篩選案例，讓案例能夠與當前教育課堂中的新知識契合，并且通過案例學習能夠獲取實際的效果。

2.2案例導入

在教育學原理課程中，案例的導入需要有合適的時機，并不是直接將案例呈現在學生眼前，要求學生分析和掌握其中的知識點。案例在正式設置完成后，首先可在課堂開始時引入，在課堂開始之初引入案例，通過簡單的案例讓學生帶著問題展開學習；其次，在課堂中導入教學案例，此時的案例選擇要具有深入擴展性，意思就是當學生新知識和概念基本掌握之后引入案例，適用于對深層次問題的思考以及拓展性訓練，讓學生通過和教師一起進行案例分析，能夠更深入的獲取隱藏性的信息和知識；最后，可在課堂結束前引入案例，此時的案例選擇要具有綜合性和概括性，能夠通過案例分析讓學生將學習的理論知識有效應用，并且加深對記憶性內容的理解[2]。

2.3案例分析

案例分析是案例教學過程中的重要內容。在案例正式導入之后，教師可以根據案例導入的時機，導入的內容進行分析選擇，以適宜的分析方案展開案例討論。可讓學生獨立分析，之后小組討論各自發表并總結自身的觀點，學生相互之間可以辯論，指正觀點；可以讓學生分組討論分析，讓學生分成若干個討論小組，并且將分析的觀點全面總結，討論結束之后由小組派代表發言；也可由教師引導學生對案例進行分析，在分析的過程中，教師并不將所有的觀點和信息全部告知，而是在案例分析的過程中留下懸念和引人思考的問題，之后由學生自主學習新概念和知識，在學習過程中要找尋案例中的答案。

2.4案例評價

案例教學的最后一個環節就是案例評價環節，案例評價是對課堂總結和反饋的有效過程，因此在案例教學完成之前，教師要有效引導學生進行反饋和總結。學生對課程中所學習的所有知識點以及擴展性內容進行復習和總結，針對自身的不足做出下一步的學習計劃。教師在教學完成之后，反思教學方式的應用是否到位，案例的應用是否發揮了實際價值，教學質量是否達到了預期的目標。通過反思和總結，能夠在下次課堂中更好的教學或學習，針對自身存在的問題進行完善和調整，促進教學質量的進一步提升。

3.結束語

案例教學法是當前教育過程中各門學科應用較多的一種方式，在教育學原理課程中的應用，不僅能夠以案例引導學生進行深入的學習，還能激發學生的學習興趣，增進教師與學生之間的交流，能夠在案例分析的過程中有效解決教育中的各種問題，相信未來的發展中，有更多的新技術和新方式被應用于教育學原理課程中，能夠促進教育學教學質量的進一步提升。

參考文獻：

[1]謝娟.試論案例教學在教育學原理專業教學中的運用[J]. 西部皮革，2016，10：209.

[2]高攀.淺析案例教學法在教育學原理課程教學中的應用[J]. 亞太教育，2016，24：107.

作者簡介：

李春艷（1985.3.2-），女，漢族，云南昆明人，本科，助教，研究方向：教育學。