探析初中物理教學與培養學生創新能力的途徑

馬曉楠

【摘要】隨著我國素質教育改革的深入，以往的初中物理教學方式不再適應時代發展的主題。而創新是時代發展的主題，初中物理教學應該不僅僅是教師單向地向學生傳授知識，而是要激發學生對初中物理學習的積極主動性，并通過多種方式來鍛煉學生的思維模式，增強學生的思維創新能力，以適應我國素質教育改革對于初中物理教學的不同要求。

【關鍵詞】初中物理 創新能力 實驗教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0167-01

引言

實驗教學作為物理學科的核心和靈魂，學生只有通過實驗探究活動，才能深入感悟到物理的內在魅力，才能進一步培養學生的科學探究能力、科學精神和創新能力。但是，結合我國普通初高中實際，由于諸多因素，現有的物理實驗創新教育導向性不強，教學水平也存在一定的滯后性，教學狀況不容樂觀。面對這種情況，普通初高中紛紛轉變思路，對基于創新教育理念下初中物理實驗教學方法進行探索，以探尋教學的突破口，滿足創新教育發展形勢的要求，進一步發展學生創新能力。

一、初中物理教學發展狀況

在傳統應試教育的輻射影響下，初升高的壓力以及教師家長的步步緊逼，初中生面臨著身心的巨大挑戰。初中物理雖然教學內容不會深奧，但是具有抽象性，對于學生思維來說還是具有挑戰性的。并且陳舊的初中物理教學方式一如既往的無聊乏味，這讓學生對于物理學習失去興趣。因此，通過對初中物理教學的探析，鍛煉學生的思維創造力，是能夠引起初中物理教學發展現狀的轉變的。

二、初中物理探析教學

1.增加實驗教學

以往的初中物理教學方式，大多忽視物理實驗教學的重要性，教師往往為了加快物理教學力度直接進行“黑板式實驗教學”，即直接照搬教材上的實驗步驟，這對于培養學生的創新能力是不好的，而且也違背了素質教育改革的初衷。因此，教師應根據大綱要求在備課階段借助多種工具，如多媒體、電子教案、微課以及其他互聯網手段等技術進行課堂情境的創新設置。比如說，教師適當在學生面前演示一些簡單的實驗，實現讓學生由好奇轉為興趣，由興趣轉為自主鉆研的學習過程。

2.加強課堂互動

以往的物理教學課堂上，教師站在講臺前滔滔不絕、唾沫橫飛，自顧自地傳授知識給學生，而不注重學生的反饋。而我國素質教育改革中強調培養學生的創新能力，因此這種單一的知識傳輸是達不到這個要求的。所以，加強物理課堂上師生之間的互動溝通，是鍛煉學生創造能力的有效手段。

3.變演示實驗為探索性實驗，培養學生的創新能力

傳統的物理實驗教學課堂，以教師的個人演示為主，學生只能在一旁觀察老師演示出來的實驗，然后在老師的引導下，對實驗現象進行歸納總結，不僅無法幫助他們掌握知識點的形成過程，學生的創新思維能力也會被嚴重扼殺。針對當前這種情況，教師可以把演示實驗轉換為探索性實驗，提供給學生一個動腦、動手、動口操作的機會，發揮學生的主體作用，以激發學生的創造性思維。

4.布置課后練習

要想提高學生的創新能力，只在物理教學方式上下功夫是萬萬不行的，課后物理練習的布置也是鞏固學生知識點掌握的重要手段。教師要針對所教學內容的疑難點，布置物理相關課后練習。布置的物理練習一定要有多重思維性，要能夠讓學生進行多層次的思考，激發學生的思維創造能力。

三、培養良好的思維能力

1.培養思維的創造性

創新思維能力的培養在于教學資源的創新。對于學生來說，學習的主要場所，只有課堂，在課堂教學之外，教師可以對學生的課外活動時間進行利用。比如，定期的做一些物理的小實驗，使學生形成在不斷的實驗中檢驗自己的動手、動腦能力和創新思維。

2.創新思維能力的培養

創新思維能力培養在于教學手段的創新。物理教師利用學校提供的現代化教學設備和有利的實驗場地，積極利用制作設計物理實驗等，把更加豐富的相關教學內容引入實驗教學之中。教學手段的創新，有利于拓展學生學習的時間和空間，只有這樣才能使學生在立體的，直觀的條件下，不斷的保持高度的專注、興奮、在不斷的學習中展開創新思維活動，增長知識和技能。

結語

總之，初中物理教學是學生今后學習更專業、更高層次物理知識的前提和重要基礎。因此，物理教師在具體的實踐教學中必須轉變以往的傳統觀念和教學方式，立足于物理新課標大綱要求和實際教材，開展趣味拓展活動、設置實驗情境、重視小組分工、有意識地培養學生想象力、發散思維能力以及逆向思維能力，達到最后提升學生創新能力的目的。

參考文獻：

[1]范永龍.初中物理教學與培養學生創新能力的途徑[J].新課程·中旬，2016（10）：181-181.

[2]顏學兵.怎樣在初中物理教學中培養學生的創新能力[J].中華少年，2016（23）.