新課程背景下高中數學教育方法探究

【摘要】目前，數學在高中階段屬于極為核心的基礎學科，數學學科也是組成高中教學課程體系的重要部分。面臨新課改的要求，高中數學教育在教學方法、教學理念方面都有明顯的變化，以應對新課改提出的關于教學模式和教學理念的新目標，高中數學教學方法隨之產生與時俱進的改變。本文基于新課標背景下高中數學教學方法的變化進行深度剖析和解讀，為行業從業者提供有效建議。

【關鍵詞】新課程 高中數學 教育方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0158-01

當前，正值新課改的深入推進和大范圍的全面落實，高中數學教學模式以及教學理念都較以往產生了明顯的變化，在高中教學過程中逐步落實新型教學模式、新型教學理念，這些在我國教育領域中逐漸被受到重視和關注。面臨新課改的相關要求，高中數學學科應為學生提供扎實的數學理論基礎，同時還應向學生傳授數學思想，所以高中數學教學方法應得到徹底的改變。

1.將現代科技手段應用到教學中，以獲得教學效率的提升

當前，市場經濟發展飛速，科技水平不斷創新，計算機以及網絡帶動了創新，多媒體教學方式從出現到發展，直至今日多媒體教學已經在高中數學課堂中廣泛實踐應用。教師利用多媒體為學生展現更加直觀性、全面性的課程內容，學生通過多媒體的展示方式對于數學課程的學習增加了興趣，學生能夠從興趣入手更加專心致志的投入到學習，多媒體方式等現代科技手段為學生們創造了極富吸引力的課堂，因此現代科技在提升高中數學教學效率方面起到了至關重要的作用。舉例來說，高中數學課程中“立體幾何”內容的學習，按照傳統教學模式，教師僅僅能夠在黑板上用粉筆畫出平面幾何圖形，學生只能直觀看到立體幾何圖形的一個側面，對于空間幾何體只能憑借學生頭腦中的想象，這種方式使學生對立體幾何內容的學習會遇到較大困難，難以理解和掌握這方面的知識。但是采取多媒體手段，教師將立體幾何以真實的三維空間方式展現出來，為學生營造直觀的抽象知識，學生立即領悟了立體幾何的抽象理論。

2.發揮學生自主性學習、互助性學習的能力

新課改提出將學生作為整個教學活動的主體，而教師僅僅是輔助學生學習、引導學生學習的作用，在這種要求下，開展高中數學教學時教師要挖掘學生內在的自主學習潛力，讓學生采取互助的方式共同提高學習效果，引導學生積極主動的探索、研究數學知識。課程開始之前教師應要求學生閱讀教材，教師了解到本次課程的教學任務、教學重點，通過分析教學內容設計與該內容關聯性較強的問題，以提問和答疑的方式來引導學生閱讀。例如，高中數學課程中“不等式”相關內容的學習，應將“不等式”知識和現實生活行車狀況相結合，讓學生了解同一段路程各種車輛的車速范圍，使用不等式來表達這種現象，這種方式有助于更加深刻的領悟不等式的含義。如果學生面對問題沒有尋找到正確的答案，教師應開展分組討論活動，通過多角度、深入性的討論和篩選，最終得出問題答案，在此過程中鍛煉了學生的思維能力。

3.呈現生活化的教學狀況

生活是數學知識的來源，日常生活中能夠發現很多數學知識。教師應將教學賦予生活化特點，讓學生在生活中進一步夯實數學基礎。舉例來說，高中數學“不等式”內容的學習應結合方程、函數知識，這種方式能夠提升數學知識綜合應用能力，同時為學習提升了難度。不等式致使能夠在生活中很多情境中發現，教師通過舉例進一步強化該知識的學習。例如，應用不等式知識解決最大值和最小值問題，教師應這樣舉例：超市中某樣商品的價格滿足函數f=20-0.5t，然而在之前的二十天銷售量呈現出函數g=80-2t，現在我們要回答該商品銷售額最小值以及最大值分別是什么。在對待這道題時，學生將運用自身數學思維，將不等式知識運用到其中，得出最大值和最小值，也就是這道題目的商品銷售額最大值和最小值。這種方式能夠促進學生熟練掌握不等式知識，并且靈活應用。

4.結語

歸納以上，面臨新課改的要求，高中數學教學應徹底摒棄以往的教學方式和教學理念，實施逐步創新。高中數學教學活動的開展，教師應將學生設定為整個教學活動的中心，采取多媒體等現代教學方式，激發學生自主學習、互助學習的特點，讓學生在輕松的課堂內實現數學思維的交流和碰撞，將數學知識結合生活實踐，共同促進教學效率以及教學質量的提升。

參考文獻：

[1]駱素麗.善用學科工具 探究教學方法——新課程背景下高中數學教學方法研究[J].考試周刊，2017（69）.

[2]古智良.探析新課程背景下高中數學教育存在的問題和對策[J].考試周刊，2017（67）.

作者簡介：

耿倩倩（1993.9.23-），女，山東省德州市人，碩士研究生學歷，研究方向：應用統計。