小學語文閱讀教學的審美建構研究

付公宇

【摘要】語文這門課程是我們要完成學習任務必須要掌握的主要課程，它也可以被看成是我們在社會生活中必不可少的一種交流工具、交際工具，同時通過語文閱讀教學，我們可以了解人類社會的過去、現在和未來的發展。隨著新課程改革在我國的不斷發展和普遍適用，語文閱讀也被社會、學校、家長所重視，關于專門培養和提高語文閱讀能力的輔導機構也隨之出現了很多。小學語文閱讀作為一個初級階段、基礎階段，我們要認真對待，所以關于小學語文閱讀教學的審美建構研究要深入、具體，研究成功之后運用到我們的小學語文教學中，來提高小學生的語文閱讀能力。小學語文閱讀教學的審美建構直接關系到小學語文閱讀能力的高低，關系到小學語文水平的高低，關系到初中、高中階段的語文閱讀能力與語文水平的高低。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 審美建構 研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0084-01

一、抓住優美詞句，細細品味語言之美

小學語文閱讀中對字、詞、句的掌握是語文學習的基礎，這些字、詞、句是對我們中華民族五千多年悠久歷史文化的傳承，它蘊含著豐富的內涵，代表著不同的含義。我國的文學發展也是有悠久歷史的，它在不同時期都有不同的發展內容。我們現階段所學語文課文大都節選自著名作家的作品，這些作品內容豐富、語言優美、寓意深遠，所以我們在進行小學語文閱讀教學的過程中要抓住課文中的優美詞句，細細體味其中所蘊含的深刻意義，體味這些優美詞句在文章中的作用，從而感受我們中華民族優秀的傳統文化，感受我們中國漢字的魅力以及感染力。

二、從人物形象入手，感知形象之美

我國的大部分文學作品都是通過記述一些事件來塑造不同的人物形象，一般小學語文課文中的人物形象都是積極向上的、正直的、樂觀的、樂于助人的等一些美好的形象，對這些人物形象的整體感知，可以對小學生起到感染作用，能夠使小學生整體把握所學習的課文，能夠很好的掌握所學課文的中心思想，所以我們在進行小學語文閱讀教學過程中要從人物形象入手，感知形象之美，從整體上提高小學生的閱讀能力。

三、借助多媒體，感受意境之美

隨著我國新課程改革的不斷普及，一些鄉鎮地區的學校也都安裝上了多媒體教學設備，這些設備能夠幫助小學生更好的學習知識，這也得益于當今社會互聯網技術的不斷發展。在多媒體教學設備上進行小學語文閱讀教學可以讓我們把課本上死的文字轉化成優美的畫面展現在多媒體上，這樣既可以吸引小學生的注意力，提高他們的學習興趣，又可以借助多媒體，直觀、形象的感受小學語文課文帶給我們的意境之美，從而使我們能夠“身臨其境”感受到作者寫這篇文章時所處的環境之美。

四、展開想象翅膀，拓展意境之美

借助多媒體，我們可以感受文章的意境之美，我們可以通過多媒體上面的一些畫面，用眼睛看到進而感受到文章的意境之美，那么我們同時也可以閉上眼睛，展開想象的翅膀，去發揮我們的想象力、創造力，在去給文章增添一些新的畫面，增添一些新的內容、新的氣息，來拓展我們所感受到的意境之美。

五、品文本之理，體會個性之美

不同的小學語文課文蘊含的人生哲理是不同的，不同的語文課文塑造的人物形象是不同的，所以我們要從這些不同的語文課文中，體會它們的個性之美。在小學階段不同的年級所學語文課文的難易程度是不同的，它是由易到難、由簡單到復雜的過程逐步提升的。有的課文它是以講故事的形式為主來讓小學生明白一些道理或者是自然規律如《小蝌蚪找媽媽》《自己去吧》等；有的課文是通過敘事一件事或一個人物形象來讓小學生了解事物發生的背景以及在這種背景下人們的生活狀況，明白今天的幸福生活是來之不易的，如《我家還缺啥》等；有的課文是通過敘述一件事來讓小學生明白一些做人的道理，以及教育小學生應該做一個什么樣的人，比如《負荊請罪》等。因此，不同的語文課文所要表達的哲理是不一樣的，我們要體會它們的個性之美。

六、結論

小學語文閱讀能力的提高對于小學生語文學習成績的提高起著非常關鍵的作用，小學語文閱讀教學的審美建構研究也是勢在必行的，那么我們可以通過抓住優美詞句，細細品味語言之美、從人物形象入手，感知形象之美、借助多媒體，感受意境之美、展開想象翅膀，拓展意境之美、品文本之理，體會個性之美這五個方面來建立小學語文閱讀教學新的審美建構，來從整體上提高小學生語文閱讀能力。

參考文獻：

[1]汪筱珊.小學語文閱讀教學的審美建構[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2016（8）.

[2]邱定平.讓學生在閱讀和生活中感受美——論小學語文作文教學中的審美能力培養[J].小學生作文輔導：教師適用，2012（4）.

[3]金秀芳.芻議構建小學語文閱讀審美教學[J].讀寫算（教育教學研究），2014（44）.