關于管理會計應用型課程改革探究

郭劍霞

摘 要：管理會計是一門具有較強實踐性的應用型課程，主要是對相關財務信息進行加工，為企業內部管理者提供決策服務。近些年社會對管理會計人才的需求越來越大。但是當前管理會計教學無法滿足社會多行業的工作需求，并且分析具體案例、強化學生動手能力等實踐內容也較少，導致學生難以滿足用人單位對專業和應用能力的需求。所以我國高校必須對管理會計課程進行應用型改革。文章針對我國當前管理會計課程的教學現狀，提出了管理會計應用型課程改革的對策，以供參考。

關鍵詞：會計專業；管理會計；課程改革

中圖分類號：G642.3

文獻標識碼：A

一、我國當前管理會計課程的教學現狀分析

1.缺乏充足的師資力量

我國管理會計的授課教師大多數是財會學院畢業直接任教的教師，他們在日常管理活動中很少涉及具體的實踐領域，造成教學內容和企業實際情況銜接不夠密切的現象，對學生學習管理會計課程及實踐不能深入地引導，使學生很難把書本上的理論知識和企業實際情況進行有效的結合。

2.缺乏應有的重視程度

（1）安排的教學課時較少。實際上許多高校在課時的安排上過于強調“財務會計”課程，而忽略了“管理會計”課程，導致其淪為從屬地位，所以安排的課時也相對較少，給學生深入地了解管理會計課程內容造成影響。

（2）學生對其缺乏應有的重視。許多學生認為管理用途不大，因此從心理上就對這門課程不重視。盡管教師在課堂上非常用心，但是仍然達不到和財務會計一樣的教學效果。

（3）課程設置缺乏前沿性思想。因為“管理會計”課程安排的課時相對較少，對作業成本法、平衡計分卡、經濟增加值、戰略成本管理等前沿知識的擴展也比較少。即使有的管理會計課程介紹了一定的前沿理論知識，但是因為受課時等的限制，許多教師在實際教學過程中也會刻意刪減許多章節，在課件中也很少有變動，也沒有及時地更新課件內容。

（4）教學模式比較單一。當前許多學校仍然是以教師在課堂的講授為主。這種教學方式下，學生是被動的接受信息者，缺乏主動的思考和學習，極容易喪失學習興趣，而且學生理解和掌握的理論知識也并不深刻。

（5）因為受實驗室等實踐場所的限制，幾乎沒有課外實踐活動。由于管理會計的相關課內實踐課時也較少，滿足不了教學的需求，加上學生對教師講解的理論知識缺乏一定的興趣，注意力難以集中，而且，針對能引起學生較大興趣的企業具體案例的分析卻只是讓學生做一些相關的練習題，因此，很難使學生學習的積極性得到有效的激發。

二、管理會計應用型課程改革的對策

1.對管理會計師資隊伍加強建設

在建設管理會計師資隊伍的過程中，應該堅持內外結合的原則。學校既要鼓勵在校的教師“走出去”，又要邀請如注冊會計師、高級會計師等會計實務領域的專家“走進來”。

2.加強管理會計課程的前沿性

第一，應該適當地加長管理會計課程的課時，保證除了學習管理會計基本理論和應用之外，還有充足的時間對前沿領域的知識進行拓展；其二，還要推行案例教學法，建立起完善的管理會計課程教學案例庫，滿足“管理會計”課程教學中對前沿性知識的相關需求。

3.對實踐教學加強重視的力度

管理會計作為一門應用性較強的課程，在教學過程中必須對其實踐教學引起重視。如加強對學生運用計算機軟件處理管理會計信息能力的培養。同時，還應該加強校企合作，使學生真正參與到企業實際經營管理中，把管理會計的理論知識在具體的實踐中進行有效的運用。

4.采用靈活多樣的教學方式

一方面，翻轉課堂，讓學生做課堂的主人，并建立學習小組，以組為單位進行互助學習；另一方面，教師在授課的過程中，應該采用微課、慕課等教學方式，結合多媒體等教學工具，使枯燥的課堂變得生動活潑，學生可以有效地進行參與。

隨著現代化經濟的飛速發展，市場上急缺技術型、專業型的人才，同時，對應用型人才也有較高的要求。為了培養會計專業高素質的人才，應該制訂相應的改革措施，推動大學生向應用型發展和轉變，培養應用型人才。

參考文獻：

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[2]徐玄玄，王 歆.民辦高校會計學專業“雙證式”人才培養路徑分析 [J].知識經濟，2017（4）：147-148.