高職歷史課教學(xué)與學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)探究

劉期亮

摘 要：在高職院校教育中，教師對(duì)文化知識(shí)的教授偏多，而人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在缺漏。素質(zhì)教育要求學(xué)生具備一定的人文素養(yǎng)。文章從歷史課程人文素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，分析的基礎(chǔ)上提出了培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高職；歷史課教學(xué)；人文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、高職院校人文素養(yǎng)教育的情況

高職院校在職業(yè)技能培養(yǎng)上力度較強(qiáng)，但對(duì)人文素養(yǎng)方面不夠重視，這是目前相關(guān)教育領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀。職業(yè)院校的主要目的是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，以滿足市場(chǎng)化需求。課程內(nèi)容的設(shè)置不能只偏向?qū)嵱妙I(lǐng)域，要全面兼顧。

人文素養(yǎng)教育與知識(shí)文化教育主要區(qū)別在于，后者可為教學(xué)帶來(lái)立竿見(jiàn)影的效果，影響教育者的教育積極性，學(xué)生對(duì)之也毫無(wú)興趣。學(xué)校方面對(duì)人文素養(yǎng)的課程設(shè)置嚴(yán)重不足，形成了教育空白。學(xué)生走向社會(huì)，進(jìn)入職場(chǎng)生涯后，因人文素養(yǎng)的缺失，即便專業(yè)技術(shù)很強(qiáng)，但集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神乃至責(zé)任意識(shí)差仍會(huì)影響工作效率和個(gè)人前途，是教育缺位帶來(lái)的損失。

二、歷史學(xué)科的人文素質(zhì)的教育作用

1.培養(yǎng)學(xué)生鑒古通今的智慧和素質(zhì)

以史為鏡，可以知興替。中國(guó)歷史悠久，具有豐厚的歷史文化內(nèi)涵。通過(guò)分析相關(guān)歷史事件，明確事情得失，將歷史研究成果作為生活的指導(dǎo)，進(jìn)而吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而為生活指明方向，實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步。教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索歷史、分析歷史、學(xué)習(xí)歷史、運(yùn)用歷史的能力，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.塑造學(xué)生“三觀”

學(xué)生在成長(zhǎng)中“三觀”塑造很重要。歷史學(xué)科不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性教育，還要進(jìn)行思想性教育，提高學(xué)生的修養(yǎng)，為其走向正確道路保駕護(hù)航。歷史是一門知識(shí)學(xué)問(wèn)和實(shí)際指導(dǎo)意義都較強(qiáng)的學(xué)科，具有教育功能，在歷史的借鑒過(guò)程中容易形成正確的價(jià)值觀，教會(huì)人們相關(guān)道理和責(zé)任。歷史記載過(guò)去發(fā)生的事情，并對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，是人文知識(shí)積累的認(rèn)知法則和時(shí)空事件的載體。人們可在歷史知識(shí)背景下獲得進(jìn)步經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)文明進(jìn)程，為認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)律和時(shí)代變化提供有效經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化歷史學(xué)習(xí)的意義，為“三觀”的正確建立奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)新能力和思維水平的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

3.培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)精神

歷史教科書中有許多著名的歷史事件，包括愛(ài)國(guó)英雄，這是教育學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想的重要素材，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也極其有利，可增加學(xué)生的民族自豪感和自信心，學(xué)生對(duì)歷史文化知識(shí)的學(xué)習(xí)也更具現(xiàn)實(shí)意義。深厚的愛(ài)國(guó)情感在歷史文明的渲染下逐步形成，因此，歷史教科書的教化作用不可或缺。在歷史知識(shí)建構(gòu)當(dāng)中，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感易于養(yǎng)成。

三、歷史課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主要方法

1.改變教學(xué)方針，提升教師人文內(nèi)涵

教師的教育理念是其行為方式的指南，奠定了教師從事本職工作的基本思維基石，對(duì)受教育者有直接指導(dǎo)作用。教師是學(xué)生的榜樣，需做到為人師表，不斷提升自身人文素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造積極的人文素養(yǎng)環(huán)境，加強(qiáng)師生交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人文關(guān)懷教育。教師應(yīng)保持引導(dǎo)學(xué)生的主體作用，嚴(yán)格要求自身素養(yǎng)的同時(shí)，潛移默化地影響學(xué)生，從行為習(xí)慣中教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生歷史文化知識(shí)學(xué)習(xí)和行為品質(zhì)改善提供幫助，形成完整的教育體系，完善教育行為。

2.牢固把握歷史事件的人文資源

歷史具有豐富的人文資源，教師需認(rèn)真鉆研和探討，發(fā)現(xiàn)歷史資源真正內(nèi)涵，并將歷史人文性傳授給學(xué)生，提高其認(rèn)知水平。歷史教科書中有人文素材的部分，其中也有很多具有民族精神的文人。教師可結(jié)合相關(guān)歷史事件教導(dǎo)學(xué)生，為他們情感意識(shí)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供巨大支撐。

3.改變學(xué)校歷史教學(xué)現(xiàn)狀，加大人文素養(yǎng)培養(yǎng)力度

學(xué)校對(duì)歷史學(xué)科的重視程度，決定了歷史課程實(shí)施情況。學(xué)校應(yīng)為歷史學(xué)科留足教學(xué)時(shí)間，并多注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。為歷史教學(xué)提供足夠時(shí)空條件，實(shí)行課堂結(jié)構(gòu)改革，教師多與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生真切感知?dú)v史魅力，改變思維，提高思想水平。歷史課堂改革需注重改變課堂氣氛，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

參考文獻(xiàn)：

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