思想品德課課堂小結的特點與實施方法

任延林

摘 要：課堂小結是中學課堂有效教學的必要環節，對學生的有效學習具有重要意義。思想品德教師準確把握思想品德課課堂小結的特點，熟練掌握課堂小結的實施方法，對于改進課堂教學、促進學生的學習和全面發展具有重要意義。

關鍵詞：課堂小結；特點；方法

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

一、思想品德課課堂小結的特點

第一，收束性。課堂小結環節是某個教學活動之后或者某節課結束之時的教學環節，由于它處于某一教學活動、某節課之末，因此決定了它具有收束性。在該環節，教師要帶領學生對之前的教學內容進行歸納和收束，從某種意義上說，它代表了一個教學任務或者一節課的完結，但是它又與導入環節相呼應，并且為下個教學任務或者下節課做鋪墊，因此它的收束性并不意味著它是教學活動的終止，課堂小結的收束性使課堂教學更加完整。

第二，延伸性。課堂小結的延伸性體現在兩個方面：一方面，在中學課堂的教學中，教師和學生對之前學過的知識、技能、情感進行回顧、歸納、總結、提升是課堂小結環節的主要任務之一，但是課堂小結還是連接兩個教學任務、兩節課之間的橋梁，它不僅是學習者對舊知識的復習鞏固，還是對即將要學習的新知識的鋪墊。另一方面，教師給學生傳授知識時不能僅限于課本，要給學生拓展與課堂內容相關的課外知識，這種相關的擴展可以幫助學生學以致用，開闊學生的眼界。

第三，概括性。課堂小結最重要的特征是其概括性。在課堂小結環節，教師有意識地對整節課的教學內容進行整理、歸納與概括，突出教學重點與難點，提綱挈領，使其更條理化、系統化、明確化與突出化。

第四，啟發性。在思想品德課的末尾，教師運用一定的教學方法，創設活動情境，營造愉快課堂氛圍，引導學生對課本知識進行進一步的理解。教師引導學生對已學的知識用自己的語言來復述，這樣可以刺激學生的思維，發展學生的邏輯思維能力；教師設計新奇的、復雜的、具有拓展性的問題，讓學生獨立思考或者合作解決，在這個過程中，學生積極回答問題，表達自己的看法，會對之前的學習內容有更進一步的認識和理解，學生的思維會達到一種高度亢奮的狀態，得到迅速的發展。

第五，情感性。教育的主體是人，因此，教學應飽含情感，課堂小結也應具備情感性特征。在小結環節教師應飽含激情，生動講解，用真情實感與學生進行交流，以引起學生的情感共鳴，讓學生在掌握書本知識的同時，還可以獲得豐富的情感體驗。

二、思想品德課課堂小結的實施方法

每一節思想品德課的教學目標、教學任務、教學內容都不相同，因此在進行課堂小結環節時要根據不同的教學內容有針對性地使用不同的小結方法。

第一，知識鞏固類方法。知識鞏固類方法是在一節課結束之末，教師帶領學生對所學的理論性知識進行歸納、總結、鞏固、提升的小結方法。該類方法能夠幫助學生掌握本節課所學的知識內容，建構知識體系，使學生學會歸納總結，掌握學習方法。在實際教學中，知識鞏固類方法的運用最廣泛，其中有知識樹法、歸納總結法、圖表圖示法、問答結束法、鞏固練習法、對比分析法、思維導圖、口訣法、板書對照法等。

第二，情感喚醒類方法。情感喚醒類方法是指在一節課的教學任務完成之時，教師通過一定方式幫助學生形成正確的“三觀”，培養學生的道德品質，提高學生思想覺悟的課堂小結方法。在課堂小結環節，正確使用情感喚醒類方法可以激發學生興趣，引起學生情感的共鳴。情感喚醒類方法一般有音樂結束法、故事結束法、視頻結束法等。

第三，思維鍛煉類方法。根據學生的身心發展規律，初中階段的學生思維發展到達關鍵期，教師在設計課堂小結時，要設問激趣，發揮學生想象力，通過激趣、設疑、遷移、拓展等方式，吸引學生的注意力，鼓動學生思考，建立知識體系。常用的思維鍛煉法包括懸念設置法、知識遷移法、拓展延伸法、首尾呼應法等，這些方法旨在建立知識之間的聯系，讓學生學會認識規律，鍛煉學生的發散性思維。

第四，師生活動類方法。在思想品德課堂上，教師創設情境，開展各種教學活動，可以極大地活躍課堂教學氛圍，學生的參與性會得到極大的提升，寓學于樂，在愉快的學習體驗中收獲成長。師生活動類方法包括游戲表演法、討論辯論法、朗誦演講法等。

參考文獻：

[1]郭芬云.課的導入與結束策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

[2]王 瑛.淺析思想政治課課堂小結的方法[J].學周刊，2011（32）.