談動畫圖譜在小學音樂課堂的妙用

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學音樂教學受到了更多的重視，在小學音樂教學中，教師應該以學生的能力培養(yǎng)為主要教學目標，讓學生在學習專業(yè)音樂知識的同時也能夠得到情感的陶冶。音樂是一門藝術(shù)性的科目，如果教師只是按照傳統(tǒng)的教學模式開展教學，根本達不到實現(xiàn)音樂教學目的。小學音樂教師應該積極探索教學模式，讓音樂教學課堂變得更加生動，吸引學生們對音樂的學習興趣，引導學生從音樂中感受美和發(fā)現(xiàn)美，讓美妙的音樂給學生帶來更好的精神享受。本文主要探討了動畫圖譜在小學音樂課堂中的妙用。

關(guān)鍵詞：動畫圖譜；小學音樂課堂；妙用

一、 前言

小學階段的學生不具備很強的認知能力和獨立思考的能力，在小學階段開展音樂教學，教師的引導是非常重要的，怎樣讓學生更好地發(fā)現(xiàn)音樂的美，從音樂學習中感受到音樂的魅力是教師們應該共同探討的問題。小學音樂教學是學生接觸音樂的基礎，也是學生第一次針對性地去理解音樂，對學生音樂素養(yǎng)和藝術(shù)情操的養(yǎng)成有積極的促進作用。動畫圖譜在音樂教學中的應用會讓音樂變得簡單形象，學生也可以更好地了解音樂的特點。

二、 什么是音樂動畫圖譜

音樂圖譜是一種看得見的音樂，教師在設計音樂圖譜的時候應該根據(jù)音樂的特點仔細研究，相同的音樂用相同的符號，不同的音樂用不同的符號，讓音樂可以通過不同的符號表示出來，提升音樂的生動性和形象性，這樣的表示才更貼切，讓音樂教學更具有針對性。但是教師在設計音樂圖譜的時候應該充分考慮學生的實際情況，將學生的年齡和學習能力考慮在內(nèi)，選擇更為形象的圖譜。比如在《瑤族舞曲》這一歌曲的教學中，教師就可以利用花朵設計圖譜，將樂曲的8個節(jié)拍用花朵表示，每個階段的花朵形狀是不一樣的，教師引導學生對花朵進行對比，學生可以更好地分辨各個階段音樂的變化，把音樂的不同之處更形象地表現(xiàn)出來，學生可以很明確地感受到音樂變化帶來的美。在這個樂曲的另一段教學中，教師又可以利用葉子來表示圖譜，每一片葉子代表一個八拍，葉子與花朵的連接讓音樂圖譜更加美妙，在給學生聽覺帶來沖擊的同時也讓學生的視覺更加豐富，讓音樂的學習變得更加神秘。

三、 音樂動畫圖譜應用的重要性

1. 培養(yǎng)學生對音樂的感知能力

小學階段的學生在音樂的學習上沒有自己的思想，對音樂也沒有一定的情感體驗，因此在小學音樂教學中，教師應該以學生為中心，培養(yǎng)學生對音樂的感知能力，讓學生通過學習音樂得到自身的提升。比如在小學音樂《蝸牛與黃鸝鳥》這一歌曲的教學中，教師不能按照傳統(tǒng)的教學方法，而應該讓學生先進行音樂的欣賞，讓音樂的教學更具有靈性。比如教師可以引導學生聽聽小鳥的聲音，黃鸝鳥的叫聲等，讓學生對音樂的學習有另外的憧憬。一首樂曲的教學涉及引子，間奏和尾聲，學生在學習過程中對這些抽象的東西不是很理解，教師就可以把小鳥的叫聲融入到這些部分的教學中，讓學生通過各種聲音的分辨理解音樂中這些復雜抽象的部分，讓學生對音樂的學習有更深層次的理解。

2. 激發(fā)學生的審美潛力

每一位學生都具備很強的審美能力，但是學生的審美能力需要得到激發(fā)和引導，因此教師在音樂教學中扮演著非常重要的角色。在小學音樂的學習中，很多學習內(nèi)容都是基礎性的，但是光憑學生自己還是很難理解音樂的內(nèi)容和音樂所表達出來的情感，學生需要對音樂作品的背景和其他知識進行了解和認識，這樣才能更好地理解音樂所表達的情感，教師可以根據(jù)不同的音樂基調(diào)畫出相應的圖譜，并讓學生結(jié)合音樂進行思考，激發(fā)學生對音樂的學習情感；這種方法是學生還不熟悉圖譜的情況下開展的，待學生熟悉動畫圖譜之后，教師可以引導學生結(jié)合音樂自主畫出圖譜，這樣的教學更有利于學生自主學習能力的激發(fā)，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，同時也讓學生的審美能力得到很好的激發(fā)。

3. 開發(fā)學生的想象力

小學階段的學生具有很豐富的想象力，這是學生們天生具備的，他們對新鮮的事物也有很強烈的好奇心，因此新穎的音樂教學內(nèi)容會讓學生們更加歡喜，提升小學音樂課堂教學的趣味性和意義。動畫圖譜在音樂課堂教學中的應用可以為學生們營造一個更和諧有趣的學習環(huán)境，這與傳統(tǒng)的音樂教學是不一樣的，更好地激發(fā)了學生的想象能力。在目前的小學音樂教學中，學生們對音樂的學習熱情不夠高漲，很多學生在課堂上都不認真聽講，很大程度降低了小學音樂課堂教學的有效性。而在小學音樂教學中應用動畫圖譜是一種新型的教學模式，與小學階段學生的身心發(fā)展特征是緊密結(jié)合在一起的，更有助于開發(fā)學生的想象能力，讓學生對音樂的學習更加深刻。

四、 在小學音樂教學中巧妙運用音樂圖譜的策略

1. 利用圖譜創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

小學階段的學生具有非常明顯的學習特征，因為他們的年齡小，在心理發(fā)展方面還不夠成熟，在學習過程中也容易受到外界因素的影響。因此教師在教學中應該積極探索滿足學生發(fā)展的教學模式，與學生的認知能力發(fā)展相符合。動畫圖譜是一種生動形象的教學方式，教師可以利用圖譜吸引學生們的注意力，讓學生更好地理解音樂，對音樂的學習有更深層次的理解。教師可以利用圖譜創(chuàng)設教學情境，讓學生更好地融入到音樂的學習情境中。比如在學習《我的家鄉(xiāng)在日喀則》這首歌曲的學習中，教師就可以利用圖譜創(chuàng)設藏族特色的教學氛圍，并且引導學生欣賞，激發(fā)學生的參與積極性和熱情；教師可以設計腳型的圖譜，讓學生隨著音樂跟著腳型參與表演藏族舞步的音樂活動中，讓學生通過直觀的圖譜可以積極地思考，不僅激發(fā)了學生的學習積極性，也培養(yǎng)了學生的音樂審美能力。

2. 圖譜與音樂的長短相結(jié)合

音樂圖譜的運用雖然可以提升小學音樂課堂的有效性，但是教師在運用的過程中也要掌握一定的方式方法，結(jié)合音樂的實際情況進行圖譜的設計，首先是圖譜與音樂長短的結(jié)合，這樣才能更好地將音樂的節(jié)奏和節(jié)拍融合在一起，形成一幅讓學生可以直觀理解的圖像。這樣對圖譜的運用才會更具有針對性，讓學生對音樂的學習更有積極性。

3. 圖譜與音樂旋律的起伏變化相結(jié)合

不同的歌曲有著不同的音樂旋律，音樂旋律的不斷變化融合成了美妙的音樂。所以在運用圖譜的時候，教師應該將圖譜與音樂的旋律結(jié)合在一起，讓學生通過欣賞音樂旋律而想像出應有的畫面。教師在開展音樂教學之前，可以讓學生結(jié)合圖譜欣賞音樂的旋律，學生可以邊聽邊唱，這樣可以達成一種良好的教學效果。比如在學習《讓我們蕩起雙槳》的時候，教師就可以讓學生聽音樂的旋律自行畫出圖譜，學生在比劃的過程中可男孩中浮現(xiàn)出與音樂旋律相符合的畫面，讓學生對音樂的學習更加深刻。音樂與畫面的結(jié)合可以更好地體現(xiàn)出創(chuàng)作者當時的情感，學生在想象畫面的過程中情感也得到了激發(fā)，更大限度地提升了學生學習這首音樂的激情。最后，教師可以根據(jù)數(shù)字圖譜設計形象的動畫圖譜，圖譜動畫更好地展現(xiàn)出來了音樂旋律的起伏變化，像一座山，讓學生從動畫圖譜中更好地感受到音樂節(jié)奏的變化，為學生之后的音樂專業(yè)學習奠定了基礎。

4. 巧妙運用動畫圖譜，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在新課程改革的背景下，學生的創(chuàng)新能力發(fā)展受到了更多的重視。因此教師在小學音樂教學中應該豐富學生的想象力，提升學生的音樂素養(yǎng)，動畫圖譜的運用正好可以實現(xiàn)這個教學目的，促進學生創(chuàng)新能力的提升。比如教師可以根據(jù)音樂教學內(nèi)容創(chuàng)設動畫圖譜，讓學生對圖譜有更明確的認識；然后教師引導學生根據(jù)不同的樂曲自主創(chuàng)設動畫圖譜，不同的音樂用不同的圖譜表示，讓學生更好地理解音樂的旋律和節(jié)奏；長期處于這樣的鍛煉之中，學生的創(chuàng)新能力會得到很大程度的提升。

五、 結(jié)語

總的來說，在素質(zhì)教育的背景下，教師必須不斷轉(zhuǎn)變教學效率，最大限度提升小學音樂教學的有效性。教師在實際的音樂教學中應該不斷學習和探索，將更多有效的教學策略運用到小學音樂課堂教學中，動畫圖譜就是一種新型的教學模式，用符號或者圖畫等將音樂更直接生動地展現(xiàn)出來，讓學生在形象的畫中感受到音樂的美，體會到音樂中蘊藏的情感。希望通過本文的探討，動畫圖譜在小學音樂課堂中能夠得到有效的運用，在豐富學生們想象力的同時也能夠提升小學音樂課堂教學的有效性，為學生以后的音樂學習奠定堅實的基礎。

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作者簡介：林美镕，福建省福州市，連江縣丹陽中心小學。