淺析交互式電子白板與初中生物課堂教學的整合

摘要：隨著教育信息化的推進，交互式電子白板在我國中小學課堂中得到了普遍應用，交互式電子白板集計算機、電子白板屏幕、投影儀等多種功能于一身，教師在教學中使用起來非常便捷。如何更好地利用交互式電子白板，實現交互式電子白板與課堂教學的深度整合，成為了眾多教師潛心研究的重要課題。本文重點分析了交互式電子白板在初中生物教學各個環節中的應用，以期提高初中生物課堂教學的有效性。

關鍵詞：交互式電子白板；課堂教學；課題；有效性

交互式電子白板是白板發展史上關鍵的一步，真正實現了白板與計算機、演示者與聽眾之間的雙向互動。在生物課堂的整個教學過程中，交互式電子白板都能發揮舉足輕重的作用。

一、 利用交互式電子白板創設情境，引入新課，激發學生學習興趣

生物學是一門研究生命現象和生命活動規律的科學，生物學的知識妙趣橫生。在以黑板、掛圖、標本及模型等作為教輔工具的課堂教學中，對于生物資源的展示有一定的局限性。如何在導入新課的過程中，激發學生學習的興趣，一直困擾著廣大生物教師。隨著信息技術走進課堂，特別是交互式電子白板在教學中的普遍應用，教師可以通過圖片、音頻、視頻、實物展臺以及白板的書寫、畫圖等功能創設出生動有趣的情境，提出疑惑，引導學生想一探究竟。在創設情境時，要精心選擇和設計，使得創設的情境生動有趣，既能吸引學生，又與本節課的內容息息相關，激發出學生強烈的求知欲。

例如，在《昆蟲的生殖和發育》這一節中，我播放了一段毛毛蟲蛻變為蝴蝶的視頻，學生被這一神奇的生命現象深深地吸引住了，他們為毛毛蟲蛻變的艱辛動容，著急地等待著新生蝴蝶的第一次振翅。這個時候再引導學生思考：蝴蝶的一生要經歷哪些過程？學生的求知欲非常旺盛。

二、 利用交互式電子白板創設問題情境，引導學生自主探究

新課改倡導學生為主體，教師要引導學生自主探究、合作交流。教師可以利用交互式電子白板創設要探究的情境，對使用的素材還可以暫停、標注、圈點，引導學生產生疑問，然后師生一起確定要探究的問題。

例如，在《植物種子的萌發》這一節中，通過觀看一粒種子發育為具有根、莖、葉的植物幼苗的動態過程，學生就會提出疑問：植物幼苗的根、莖、葉分別是由種子的哪部分發育而來？從而產生探究的欲望。

三、 利用交互式電子白板及時反饋評價，促進師生交流、生生交流

在以黑板、傳統多媒體課件為主要教輔工具的課堂中，學生主要通過語言展示和交流學習成果。交互式電子白板可以展示大量的生物學素材，學生可以利用白板的書寫、標注、拖動等功能，展示自己的探究結果。

例如，一些觀察實驗，比如觀察植物種子的結構、花的結構等，學生都可以同過交互式電子白板的實物展臺展示本組的探究結果，邊展示變講解，大大提高了學生的自我表達的欲望和能力。一些結構圖的識記，也可以通過電子白板展示示意圖，請學生利用白板的書寫功能標出結構名稱，并進行講解。在這個過程中，很好地實現了師生交流、生生交流，使整個課堂活躍、流動起來。對于教師而言，可以及時發現學生學習過程中出現的問題，及時改進教學方法，對于學生而言，激發了學生展現自己的欲望，提高了學生表達交流的能力。

四、 利用交互式電子白板使抽象的問題形象化，輕松突破重難點

生物世界精彩紛呈，生物的生命現象神奇而又偉大。同時，對于學生而言，生命現象又是抽象而復雜的，因為我們很難將生命現象直觀地呈現給學生。交互式電子白板的出現，特別是交互式電子白板強大的界面功能，可通過多種方式展示相關素材，將抽象的問題直觀化。例如，細胞的分裂過程比較抽象，以前只能通過板圖或掛圖進行輔助教學，現在可以通過調用視頻展示細胞分裂的動態過程，播放過程中還可以通過暫停對各個時期進行講解和標注，生動有趣，學生學習興趣濃厚，理解起來也比較容易，輕松突破難點。

總結重點時，可以充分利用交互式電子白板的標注、修改等功能，鼓勵學生自己總結，在白板上展示成果，實現教學內容的動態生成。還可以通過照相機、放大、聚光燈、回放等功能吸引學生注意力，強化重點。傳統課堂教師需要將所有重點板書，學生記筆記，耗費時間較長。而交互式電子白板可以將師生共同探究、總結的成果保存，課后打印，分發給學生，學生復習的時候可以實現知識的再現。教師可以靈活地將白板和黑板結合起來，減少學生記筆記的時間，事半功倍。

五、 利用交互式電子白板使實驗方式多樣化

生物學是一門以實驗為基礎的學科，很多知識的生成都是通過實驗完成的。交互式電子白板為實驗的開展提供了很多便利。例如，有些演示實驗的實驗現象，坐在后排的學生可能看不清楚，就可以在展臺下演示，或者制作成視頻，觀看起來就比較清楚；有些實驗受季節、實驗室條件、危險性等的限制，或者時間較長，開展起來比較困難，這個時候可以提前將實驗過程錄成視頻，學生通過觀看視頻參與實驗的分析總結。

交互式電子白板也使實驗的設計變得生動有趣。學生可以在白板上拖動實驗器具和器材，組裝實驗裝置，完成實驗設計圖，還可以設計表格記錄實驗結果。這給實驗設計的評價和糾錯帶來很多方便，典型錯誤還可以保存，在其他班級共享。

總之，交互式電子白板使得初中生物課堂教學發生了很多積極的變化。但是教師是課堂的主導，要精心準備資源，設計互動策略，創設活動情境，才能做到有效地利用交互白板的優勢，構建出以學生為主體的高效課堂。

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作者簡介：

滕建瓊，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市第十一中學。