滲透思想方法點亮小學數學課堂

摘要：隨著新課改的深入，小學數學的教學地位日益提升，對學生的能力要求也隨之提高，愈發注重其思維、素養的發展。對此，就要加強重視，在傳統教學基礎上積極改善，大膽創新，借助課堂的優化促進學生能力提升，在授知過程中滲透思想方法，以此深化理解，幫助學生掌握，完成課堂預期目標。

關鍵詞：小學數學；思想方法；策略

所謂“數學思想方法”，就是依靠數學知識內容制定的思想方法，在課堂教學中引入這一點，不僅能促進學生知識理解，高效掌握，還能發散其思維，延伸拓展。然而，在傳統教學中，鮮少有教師在小學階段關注思想方法的滲透，使得教學過于機械，缺乏趣味，無法長久吸引學生。對此，就要轉變觀念，有效改善，借助思想方法的滲透激發學生，充分調動其積極性，讓其在興趣驅動下積極探究，主動實踐，有效提升學習效率。

一、 準備階段——抓抓要點，激發學生興趣

有效的教學依賴于充分的課前準備，為了落實這一點，在授課前要精心設計，結合內容引入相應的思想方法，以此加強自身對內容的理解，教學時更加得心應手，達到事半功倍的效果。具體實施時，主要考慮三個方面：教學資料整理、根據要求運用思想方法以及引申數學要點。

首先，在教學資料整理環節，要對教學內容和學生能力有全面的了解，結合實際，準確把握其“最近發展區”，以此根據目標進行整理，對相關素材進行分類、再設計。在這一環節中，要充分考慮小學生現有思維、能力與學習要求間的矛盾，用心引導，為其營造良好的學習氛圍。在此基礎上，就要引入數學思想方法，將教學內容與學生興趣結合，以活動的形式呈現，以此激發學生興趣，鼓勵其實踐研究，在充分體驗中認知、掌握。以“長方形與正方形”的教學為例，我就提前布置作業，讓學生準備各種顏色的彩紙，待到上課時，就讓其自由發揮，剪出不同顏色、不同大小的長方形、正方形。由此，避免了“開門見山”的枯燥，還讓學生在實踐中自主了解長方形、正方形的特點，為深入的探究奠定扎實基礎。之后，我系統闡述長方形、正方形的特點，并開展合作學習，讓其在小組中對邊討論，在直觀了解的基礎上深化理解，進行系統歸納，以此促進知識體系的完善。此外，我還提問學生“生活中有哪些常見的正方形、長方形？”由此，便結合生活，引導學生運用數學知識解決實際問題，充分發揮學科思想作用，實現拓展延伸。在整個準備過程中，除了要加強學生對知識點的理解，還要培養其運用意識，借助思想方法提高其思維邏輯能力，讓其在學科認知過程中夯實基礎，自我提升。

二、 教學階段——突破傳統，培養學生能力

在傳統課堂上，教師習慣性地講授，以最直接的方式傳授知識，讓學生被動接受。長此以往，不僅影響思維、能力的發展，還打擊其學習興趣，使其無法取得實質性的突破。對此，就要反思鉆研，審視教學，重新設計，充分運用思想方法，結合實際創設情境，讓學生在興趣驅動下積極思考，切實提升。

在講“平移、旋轉和軸對稱”內容時，我就在文本素材的基礎上，利用課余時間搜集各種圖形，以此豐富教學設計，在原有素材上適當拓展，增加學生對這方面的認識，以此達到優化效果。在這一過程中，不可避免地會涉及數形結合的思想，對此，我就會充分發揮學生主體作用，讓其在問題情境中自由思考，一邊觀察圖形，了解“平移、旋轉以及軸對稱”的特點，一邊結合文本提供的習題，展開合理運算，在不斷實踐的過程中發展具象思維，以此深化認知，達到領會、運用目的。在具體實施的過程中，需要注意的是，在滲透思想方法的同時要重視學生對要點的理解，確保其全面掌握，避免遺漏。講解結束后，要注重歸納總結，引導學生自主回顧，按照數學知識點自身蘊含的思想記性分類，以此構建知識體系，查漏補缺。

通過這樣的引導，不僅能推進教學，幫助學生高效掌握，還能培養其反思能力，這時輔以適當的訓練就能把握住要點，實現學以致用。長此以往，就能消除學生對學科的抵觸心理，以全新的姿態融入，在興趣驅動下積極、主動地探究。

三、 活動階段——學以致用，發展學生素養

課堂是學習的主陣地，課堂之外也不能忽視，要結合課內教學，充分考慮學生興趣，給其提供多元化的活動，幫助其及時鞏固，彌補不足，以此促進能力的全面提升。一般來說，課后活動主要有兩個方面，即課后數學習題練習以及數學實踐活動。

課堂教學結束以后，我會布置相關的習題訓練，目的在于加深學生知識了解，促使其靈活運用所學。在這一過程中，我就會引入數學思想，幫助學生解決問題。對于習題訓練，我會以應用題為主，將數學知識點與學生日常生活結合，為學生創設熟悉的情境，鼓勵其運用所學，積極解決，在這一過程中，我會適當指導，結合實際啟發，讓學生在思考過程中自主提升，促進邏輯能力的培養。在教學“表內乘法”一課時，我就先在課堂上講解，帶領學生探究，形成初步認知后，就明確要求：牢記并會運用。等到快要下課時，學生大多已經掌握，這時我就布置相關應用題，以最常見的“買東西”為例：小紅去超市買文具，一支鉛筆2元，一塊橡皮3元，一本練習本1元，現在她要買兩支鉛筆、一塊橡皮和一本練習本，問：一共要花費多少錢？由此，學生便要運用已有的數學思維解決，在探究的過程中深化知識理解，達到思維發展的目的。此外，還可根據教學內容開展實踐互動，引入相關數學思想，鼓勵學生積極參與，同樣以“表內乘法”為例，我就設計了一個“乘法爭霸”的活動，以小組為單位進行，比賽在規定時間內誰做對題目多，以此充分調動學生積極性。

總之，思想方法的滲透是促進小學數學教學的有效途徑，不僅能打破傳統，激發學生興趣，還能激活思維，充分發揮學生主體作用，讓其在和諧氛圍中積極探究，主動思考，不斷促進自身發展，實現學科素養提升，達到預期培養目標。

作者簡介：

楊時建，云南省保山市，保山市施甸縣仁和鎮五樓明德小學。