淺析游戲化教學在小學數學教學中的應用

摘 要：在新課改的積極推動下，我國教育事業穩步發展，對于小學基礎領域教育，新的教學方法和教學理念的出現，彌補了傳統教育教學的不足，大膽地實施了教育觀念的自主創新，并將游戲化教學方式引入到了小學數學教學實踐當中，利用游戲方式引導學生思維，拓展學生課堂學習交流，讓知識點能夠在游戲中完美展現，使枯燥無味的課堂知識變得趣味和生動，激發學生自主學習意識，促進課堂教學效率的有效提升。本文針對游戲化教學引入小學數學課堂教學應用策略提出了自己的觀點，僅供參考。

關鍵詞：游戲化教學；數學；課堂；策略

小學階段教育是學齡兒童教育的基礎，也是學生學習生涯的重要階段，從良好行為習慣的養成，到基礎知識的學習掌握，再到參加社會實踐活動的應用，小學階段的教育都將影響到學生今后的未來發展狀況，而數學又是小學教育的核心，其難度上要稍微偏大，這就要求數學教師在進行數學教學的過程中注重趣味性教學方式的應用，因此，游戲性教學作為行之有效的教學模式被應用到教學實踐中，調動了學生學習的積極性，增加了課堂趣味性，使枯燥的數學知識變得生動起來，活躍了課堂氛圍，對提升課堂教學效率起到了促進作用。

一、 小學學齡階段的特點分析

1. 對小學學齡階段的學生特點進行分析，這一階段的學生群體年齡低、性格活潑愛動、注意力不能集中，對問題的理解能力各不相同，其生活閱歷、生活經驗、價值觀念等都尚處于萌芽發展階段，這成為了小學教育階段的難點問題。

2. 學生從幼兒階段進入學齡階段后，從生活本質上也發生了變化，從之前的“游戲性質”的生活，到現在的“工作性質”的學習，從之前的陪同下的生活，到現在的自主下的學習，從家庭環境到學校環境，這都將是學生要面臨的心理挑戰，很多學生在生活本質的調整上都遇到了困難，為今后的學習進程造成了阻礙，這就需要教師針對這些情況尋求一種行之有效的教學方式。

二、 游戲化教學引入到小學數學課堂教學所發揮的作用

自學生進入小學學校教育以來，根據學齡階段的特點進行課堂實踐分析，規避學生因個人原因而導致的課堂教學中的學習興趣度不高、上課注意力不集中、以及適應環境能力低下等問題。針對學生的興趣愛好和心理制定新的學習方式，大膽地引入了游戲化教學模式，并應用于小學課堂數學實踐中，提高了學生的學習興趣和學習成績，并有效地解決了學生的不良學習情緒和學習行為習慣等問題，發揮了游戲化教育模式的作用，其具體作用表現在以下幾點：

（一） 游戲化教學有利于挖掘學生潛能

在將游戲化教學模式運用到課堂教學實踐時，通過有效的游戲引導，將學生的思維帶到了思考問題上去，利用游戲的趣味性，增進學生對知識點的認識，在學生身臨游戲的學習情境中，開拓了學生的思維，促進了學生解決問題的能力，激發學生的潛在意識，實現了游戲化教學在課堂上的有效拓展，對提高學生的學習動力具有十分重要的作用。

（二） 游戲化教學搭建了師生間友誼的橋梁

游戲化教學模式的實施，增進了學生與教師間的交流互動，緩解了學生長期以來對教師的課堂恐懼感，通過游戲互動方式增強了學生對老師的信任度，融合了課堂教學氛圍，為師生搭建了友誼的橋梁，為今后師生間、生生間的合作學習奠定了堅實的基礎。

三、 游戲化教學在小學數學教學中的實施策略

（一） 游戲化數學課堂教學的導入，激發了學生的學習熱情

在引入游戲化教學模式時，用游戲來引導學生思維，用游戲來提出并解決數學問題，將游戲的趣味性、生動性、靈活性運用到課堂教學中，帶動了學生的學習激情，提高了學生的學習興趣，為課堂教學營造了一個輕松、愉快、良好的學習氛圍。

例如：在人教版小學四年級數學上冊中學習“億以上數的認識”時，由于同學們學習了“十進位”的概念，我們就用游戲來檢驗一下學生的掌握情況，并練習學生的反應速度，將課堂知識點加深印象。由此，我們將學生按10人為一組，全班分為四組進行課堂游戲，游戲內容分為兩部分，一是由多余的學生寫8～10數字，將寫有的數字交給老師進行讀數，小組成員快速組成數字；二是小組成員自由組成數字，由另一個組獨處讀出數字。通過數字排列練習學生的反映能力，加深學生對多位數的“讀作和寫作”記憶，提升課堂學習氛圍。我們將準備好的0至9字樣的紙張分給小組成員，每一位學生選取一個數字，多余的學生寫好數字后，老師宣布開始游戲，第一組：“四億三千二百五十萬一千八百九六”，學生立刻開始走動起來，將數字組合起來，在這個游戲的過程中，學生的思維能力得到了有效的鍛煉，同時也促進了學生間的互動合作，激發了學生的熱情；第二組：你們任意擺出數字，由第三組答出“讀作”；第四組延續第一組繼續開始游戲。大家通過游戲化教學模式實踐互動活動，促進了學生間的緊密合作，加快了學生學習知識的進度，緩解了學生的學習壓力，提高了學生的學習興趣度，有效地提升了數學課堂教學質量。

（二） 實現游戲化課堂教學，促進學生自主學習能力的提升

在游戲導入課堂環節，其目的是集中學生的注意力。教師科學地運用游戲法進行學生課堂教學實踐，能夠正確引導學生思考，養成學生思考的好習慣，還能促進學生自主學習能力的提升。

例如：在學生學習“長度和重量的估算”的時候，都可以引入下面游戲，我們將學生生活中經常接觸的物品進行估算練習，如：課本、書包、文具盒，以及生活中的任何物品都可以進行估算。同樣，教師可以將學生分成若干個小組，以小組方式進行競賽，每組自由設定三個物品列出表格，在規定的時間填寫好重量及長度后，教師根據估算的速度和正確率公布哪一個小組估算的數據最準確，然后給予這個小組一定的獎勵。這個游戲可以提升學生的想象力，實現學生的自主創新，鍛煉學生觀察、估算的意識，有利于學生養成自主學習、大膽創新的好習慣。

四、 結語

總之，本文通過游戲化教學在課堂上的有效實施，激發了學生的自主學習意識，促進了課堂教學的有效進程，發揮了游戲化教學在課堂實施中的作用，實現了小學數學課堂的高效教學效果。

參考文獻：

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[2]采明才.游戲化教學模式在小學數學教學中的應用分析[J].吉林教育，2010（35）.

作者簡介：

夏春，安徽省宣城市，安徽宣城市涇縣城關五小。