磨礪教學(xué)細(xì)節(jié) 讓語文課堂走向扎實(shí)

摘 要：參加小學(xué)語文新教材的培訓(xùn)，專家老師們都講到部編教材與以往教材的不同，意識到新的挑戰(zhàn)接踵而至。

關(guān)鍵詞：教學(xué)細(xì)節(jié)；教學(xué)方法；教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、探究各種類型語文課的教學(xué)方法，期間得到過許多老師的幫助與指導(dǎo)，有失敗有成功的課例。曾執(zhí)教過一節(jié)教研課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，課堂有孩子專注的目光，有孩子積極的配合，有孩子無聲的監(jiān)督，整堂課結(jié)構(gòu)比較緊湊，按時完成了教學(xué)任務(wù)。一節(jié)課下來，聽課的專家給予了肯定并鼓勵道：新課程理念貫穿教與學(xué)，孩子們學(xué)有所得，教師教有所獲。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。教育家的實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。課文的對話樸實(shí)、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。文章可分為從教育家實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)本課時，我充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，圓滿地完成了本課時的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了“高效快樂課堂”。首先，我讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)中的任務(wù)結(jié)合老師的導(dǎo)學(xué)提示和自己的預(yù)習(xí)，收獲交流、匯報、討論、質(zhì)疑，并推選小組代表準(zhǔn)備在全班匯報、交流。其次，全班交流展示時，我設(shè)計了“生字我會認(rèn)、詞語我會讀、生字我會寫、朗讀我能行、課文大意我知道”等檢查讓各小組代表匯報，其他小組成員及教師評議、補(bǔ)充，使學(xué)生對字、詞、句的掌握落到了實(shí)處。

1. 在學(xué)習(xí)詞語時，引導(dǎo)學(xué)生理解了“不假思索”，并讓學(xué)生用“不假思索”說一句話，做到了讀寫結(jié)合，口書并重，工具性與人文性兩元統(tǒng)一。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”學(xué)生在朗讀、理解、感悟、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上有了充分的情感積淀，也有了一種想釋放的強(qiáng)烈欲望，通過小練筆，既釋放了學(xué)生的情感積淀，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

2. 學(xué)生寫字時，我讓小組代表匯報小組認(rèn)為難寫、易寫錯的字，小組內(nèi)一人匯報一人板書講解提示，其他小組補(bǔ)充，突破了難寫、易寫錯字的難關(guān)。

3. 通過抓關(guān)鍵詞句和朗讀，將教學(xué)活動開展得有條不紊。小組展示朗讀后，讓其他小組評議，并抓住文中人物的對話進(jìn)行重點(diǎn)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生知道了讀小女孩的話時是低聲地讀，讀教育家最后的話時要把教育家激動的感情讀出來，學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練落到了實(shí)處。學(xué)生的初步閱讀是對文本的整體感知，評評議議建立在初步感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生及時捕捉第一印象，做到有感而發(fā)，從而把學(xué)生的思維與語言、朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起，極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在讀讀議議中學(xué)生也很輕松地了解了課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)悟了課文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話。

本節(jié)課后，我想借助一位教育前輩的話來進(jìn)行反思與總結(jié)，他講道：一節(jié)課應(yīng)該是扎實(shí)的，這個目標(biāo)可以分初級、中級和高級，初級目標(biāo)是學(xué)到東西，中級目標(biāo)是能力得到提升，高級目標(biāo)是情感體驗(yàn)；一節(jié)課是充實(shí)的，是一節(jié)有效率的課；一節(jié)課是豐實(shí)的，有生成性的，有真情實(shí)感；一節(jié)課是平實(shí)的，是一節(jié)常態(tài)化的課；一節(jié)課應(yīng)該是真實(shí)的，是一節(jié)有待完善的課。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)。

那么，如何讓這門有缺憾的藝術(shù)充滿美感，讓孩子受益呢？“聚沙成塔”“集腋成裘”能給予我們答案。教學(xué)常規(guī)中細(xì)節(jié)的磨礪，累積起來就是一個個精彩的教學(xué)畫面，就是一節(jié)節(jié)生動有效的課堂，會激起一顆顆熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、積極向上的幼小心靈。

總之，一節(jié)課應(yīng)是聚焦文本內(nèi)涵的，教學(xué)細(xì)節(jié)折射教育智慧，彰顯人格特征，映照學(xué)識素養(yǎng)，凸顯我們的教學(xué)習(xí)慣，讓我們的教學(xué)細(xì)節(jié)清晰起來，形象起來，豐韻起來，童趣起來，生動精彩起來，從而讓教學(xué)細(xì)節(jié)走向扎實(shí)。

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作者簡介：

王小鳳，貴州省遵義市，湄潭縣復(fù)興鎮(zhèn)中心完小。