小學數學作業設計的針對性和有效性初探

摘 要：隨著新課程的改革，要求小學數學教師重視數學作業的設計，作業設計要有針對性和有效性，并以提升學生的能力為前提，設計出符合學生知識水平的作業，來增加小學生學習數學的興趣。本文就是通過對小學數學作業設計進行探究，提出一些能夠提高作業設計的針對性和有效性的策略。

關鍵詞：小學；數學作業；針對性；有效性

數學作業是檢驗學生學習狀況最快的方式，但是有很多小學數學教師在設計數學題目時，忽視了學生的知識水平，會出現一些過簡單或是過難的問題，或是讓不同水準的學生完成相同的作業，或是作業形式單一，都采用拿來主義，讓學生機械地去做作業，或是教師忽視基礎知識，一味地要求難度高的題目，這樣在很大程度上挫傷了學生的學習數學的興趣。數學本來就是一門比較抽象的學科，小學生的抽象思維還沒有得到很好的發展，使得掌握知識較慢，很正常，小學數學教師應該擺正自己的觀念和態度，要合理的進行數學教學，設計合理有效的作業。小學數學教師應該根據小學生的心理特點，設計出合理有效的作業，以下是提供的一些策略來幫助小學數學教師更好地設計作業。

一、 從基本的知識出發設計練習

新課標中提出要小學數學教師注重夯實學生的基礎知識，打好基礎，由此可見，掌握好基礎知識是學習數學最基本的要求。小學數學教師在設計練習時，應該從基本的知識出發，如果小學數學教師在設計作業時忽視了基礎知識，就會讓小學生產生基礎知識不重要的假象，使得小學生在今后的學習中會形成一個惡性循環。而且，現在出現了很多現象，就是小學生在做題時還會去翻書找公式或是概念，小學生對基本概念不熟悉，怎么可能進行提升練習呢？因此，小學數學教師應該重視基礎知識，從基本知識出發，設計出有效的作業，提高學生的興趣。比如說，在學習平行四邊形的知識時，可以設計這樣的題目，兩條不相交的直線是平行四邊形，這句話是對還是錯，也可以通過填空題，讓學生填寫關鍵詞，了解平行四邊形的特點。通過這種方式，可以幫助小學生重視基本概念，為進階打好基礎。

二、 設計分層性作業，體現個體差異

不同學生的接受能力不同，小學數學教師應該根據這一特點，設計不同層次的作業來讓學生完成，如果一個班級都是做相同的練習，既不能幫助接受能力快的學生進行進階，也不能讓接受能力慢的學生掌握知識，長時間的這種方式，不利于學生的發展。小學數學教師在設計作業時，可以把作業分成不同的等級，第一等級就是基礎知識的練習；第二等級提升題，比基礎知識稍微難一些；第三等級是綜合性題目；第四等級是思考題。通過這幾種等級的設置，讓不同程度的學生都能吃飽，讓他們的能力得到充分的發揮。

三、 增加練習的趣味性

對于大多數小學數學教師而言，練習都是通過讓學生做的方式呈現，比較枯燥，不利于保持學生的學習興趣，當教師在進行講課時，可以通過讓學生猜老師的年齡來學習倍數，因為小學生好奇心重，對教師的年齡都很感興趣，所以老師就可以說自己的年齡是幾的倍數然后再加幾，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，也可以幫助學生掌握倍數的知識，讓他們感受到學習數學的樂趣。當學到“米和厘米”的相關知識時，可以讓學生們量一量硬幣的寬度，然后再量一量書的長度，讓他們對厘米有一定的概念，然后再讓他們量一量講臺的長度，對米有一定的概念，這樣不僅豐富了課堂，也豐富了學生的知識。

四、 注重實踐性，鼓勵動手操作

“紙上得來終覺淺”，所有學到的知識都應該運用到生活中，提高學生的實踐能力和動手操作能力。比如說，在學習“圓柱和圓錐”的有關知識時，小學數學教師可以讓學生們回家后把圓柱用剪子沿邊剪開，然后第二天問同學們圓柱可以剪成幾個面呢？那每個面又是什么形狀呢？圓柱的高存在于哪個面中呢？如果把圓錐剪開，可以剪成幾個面呢？每個面又是什么形狀？圓錐的高又在哪里呢？圓錐和圓柱有什么區別呢？或者在學習“千與千克”的知識時，可以讓同學們回家后稱一下一塊錢的重量和十本和數學書一樣大的書的重量，讓學生們感受一下一塊錢的重量和十本書重量的不同，感受重量的變化，通過這種設計作業的方式來讓學生們自己動手操作，讓學生在實踐中學習知識，近距離感受數學的魅力，從而增加學習的趣味。

五、 從生活實際出發培養應用能力來設計作業

知識都來源于生活，小學數學教師在設計作業時，應該從生活實際出發，設計一些和學生們息息相關的作業，這樣也可以幫助學生把抽象的知識變得具體。比如說，在學習“加減法”的時候，老師可以這樣設置題目，小明和小紅去超市買文具，一支鉛筆兩元，小紅和小明一共買了四支，然后付給老板十元，那么老板應該找他們多少錢呢？通過這種問題，可以讓學生思考自己買東西時的場景，幫助他們增加學習數學的興趣。在學習乘法的知識時，也可以從生活實際出發設置作業，讓學生們量一下黑板的長度，然后量一下粉筆的長度，然后問黑板是粉筆的多少倍？這樣的作業設置，可以讓學生了解到數學知識與生活息息相關，重視對數學的學習，提高學習的興趣。

六、 總結

數學作業是數學學習的一部分，小學數學教師在教學時，應該積極改變自己的教學方式，通過增加作業的趣味性、從實際生活出發設計作業、設計分層作業等方法來設計出合理有效的作業，讓學生在高效的作業中培養自己學習的興趣，提高學生的能力。

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作者簡介：

王俊梅，遼寧省沈陽市，遼寧省沈陽市蘇家屯區民主街小學。