信息技術環境下的小學數學教學的優化方式分析

摘 要：隨著時代的發展，科技技術的不斷進步，信息化技術已經成為了我國當下各學校教學的主要輔助工具了。老師可以利用信息化技術豐富教學資源，結合實際生活設置問題，激發學生學習興趣，提高教學效率，還可以把傳統教學中難以解決的問題簡單化，便于突出教學重點。在實際的教學當中，老師可以找到合適的信息化資源，通過科技手段強化教育，幫助學生發散思維，從而培養學生自主探索能力和創造性思維，進一步提高教學效率。

關鍵詞：小學數學；信息化環境；優化教學

新課程標準在要求老師教學方式過程上有些改變。要求老師在結合了信息化技術的教學當中，充分、合適、有效地利用現代化信息技術和信息技術帶來的資源，合理地安排到教學的各個環節之中，從而實現教學的優化。

一、 利用信息化技術設置情景問題

對于在小學階段的孩子，他們接觸學習的時間不長，因此還沒有建立對抽象知識的理解能力。老師教學當中就要設計問題，把抽象的數學內容結合到生活情景中。這樣就可以極大的縮小抽象嚴謹的數學知識和小學生對于認知能力的差距。比如在小學數學課本《梯形的面積》這一內容中，老師就可以聯系到生活，利用信息化技術播放一段輕音樂，把學生的注意力集中起來。然后告訴學生這是用揚琴演奏的，在生活中揚琴放在哪里會落灰塵，那用多大的布可以幫助遮擋揚琴上的灰塵呢，這里就可以引入梯形面積的內容了。

再比如在學習《比較分數的大小》這一內容時，為了調動學生對于學習的熱情。老師可以制作一個“唐僧師徒分西瓜”故事的課件。在網上可以搜索的到相關的動畫，主要內容就是講“唐僧師徒在一個炎熱難耐的地方曬的口干舌燥，這時候悟空就提議找一個西瓜吃，在悟空找到西瓜之后，要分西瓜的時候產生的問題。”老師要抓住視頻里的主要分數問題就此展開教學，既可以調動小學生對于學習的積極性，又可以輕松聯系到生活解決相關問題。

二、 利用信息化技術使復雜問題簡單化

數學概念是一個比較抽象和復雜的知識點，小學生理解能力有限，所以學習起來就很困難。老師可以利用信息化技術通過移動，變形，標記等功能展示一些實物圖形，這樣不僅僅可以幫助學習理解比較抽象化的知識，還可以刺激學生的感觀，使學生記憶得更加深刻。在利用信息化技術課件上課的時候，老師要少講，多給學生自己思考的空間，在不懂的地方可以再提醒。比如在學習《認識時間》這一內容時，因為時間就是一個極其抽象的概念，在傳統教學中，老師只是一味的講解加上課后的習題，很多學生是云里霧里的弄不明白的。在加入了信息化技術的輔助教學之后，老師就可以做出一個帶有時鐘的課件，讓學生可以清楚的分清時針和分針還有上邊的12個數字的含義。在每一個12個大格的中間分成5個小短格。老師再通過轉動分針，讓學生看到時針的運動，進而讓學生理解到時針和分針的關系。最后，通過信息化技術把格子添涂成彩色，分針在走一圈的時候，時針是走一大格，在色彩的變化下，學生很容易就知道了一個小時等于六十分鐘。

三、 利用信息化技術豐富教學資源

教學資源是提高教學質量的重點，老師只有擁有豐富可用教學資源，才可以更好地進行教學。信息化技術就擁有資源豐富的特點，老師可以結合本班實際情況，確定一些適合學生的內容和教學環節來制作課件，充分發揮信息化技術的作用，提高教學效率。比如在學習《圓的認識》這一課時，老師就可以找到一些現實生活中圓形的事物，比如車輪為什么是圓形的？老師就可以做出一些動畫，讓小兔子騎著圓形的車子，讓小綿羊騎著三角形的車子，讓小貓騎著橢圓形的車子，然后讓學生們分析誰會先到達終點。在過程中，小兔子騎著圓形的車子跑得很快，小貓騎著橢圓形的車子很顛簸，而小綿羊的車子就騎不動。這時候就可以展開讓學生們理解圓形的定義了，圓心到圓上任意距離都是相等的，因為圓心在一條直線上運動，所以小兔子騎得很平穩。再利用了信息化技術的手段之后，就可以把一些難點知識輕松地表達了，而且還吸引了學生們的注意力，培養了學生學習的樂趣。

四、 利用信息化技術培養數學思維

數學思維的培養對于學習數學是極其有用的，老師可以通過信息化技術幫助發散學生思維，培養創新意識。比如在學習“圓的面積計算公式”時，老師就可以讓學生把圓等分成8份，然就用平面圖形的方式，把8份拼接起來，可以得到一個類似于平行四邊形的圖形，然后緊接著把圓形分成16份再拼接，分成32份再拼接，這樣類推，學生就可以發現，分開的份數越多越像平行四邊形，那如果無限次分，是不是就可以認為圓形的面積就是拼接成平行四邊形的面積呢。答案是肯定的，也就得出了S=π*r*r公式了。

五、 結語

隨著時代的革新，信息化技術走向課堂是必然的，也符合現代化教育的發展趨勢。在小學階段的教學當中，信息化技術的輔助教學可以優化教學，培養學生學習興趣，激發數學的思維，使教學過程生動活潑，從而達到提高教學質量的目的。

參考文獻：

[1]劉紅俠.淺析信息技術在小學數學課堂教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2012，（36）：140.

[2]姜素玲.激發、協同、提升：信息技術在小學數學教學中的作用[J].中國教育技術裝備，2012，（34）：136-137.

作者簡介：

譚興，四川省資陽市，安岳縣文化鎮中心小學。