芻議當前小學語文教學中存在的問題及應對策略

摘 要：語文是一門基礎性學科，通過對語文知識的學習不僅可以提高學生的文化素養，還可以提高他們的理解能力、表達能力以及寫作能力等，而理解能力是學生學習的基礎，所以教師要對教學進行反思。教師要對教學中存在的各種問題進行分析和探究，進而找到相應的解決方法。本文主要講解了教學中存在的問題以及相應的解決策略。

關鍵詞：小學語文教學；問題；應對策略

一、 小學語文教學中存在的問題

經過長期的教學實踐和教學研究，筆者發現了以下幾個問題：第一，教學方法不當。隨著我國教育教學改革的不斷推進，教育學者提出了一些新的教學觀念和教學方法，部分教師為了彰顯自己的能力將各種新觀念和新方法運用到教學中，如小學低年級學生的探究能力和自主學習能力是比較弱的，而部分教師將探究式教學模式運用到了課堂教學中，這樣不僅降低了他們的學習興趣和學習效率，還降低了課堂教學的有效性。第二，教學的重點和難點不夠突出。在課堂教學中教師很少會將教學的重點、難點以及教學目標等告訴學生，這就降低了他們的聽課效率，進而降低了他們的學習效率。第三，忽視學習方法的培養。目前小學語文教學的重點是理論知識，在課堂教學中教師很少會教授學生正確的學習方法。學習方法不僅會影響學生的聽課效率，還會影響他們的學習興趣和學習效率。

二、 小學語文教學方法

（一） 合適的教學方法

經過對小學生心理和生理的分析筆者發現，他們很容受到外界事物的影響，渴望探究各種新奇的事物，而且他們的各種能力還沒有得到激發和提高，因此教師要根據他們的各種特點對教學方法進行選擇。經過長期的教學實踐和教學研究筆者發現，在小學語文教學中運用情境教學法和游戲教學法進行教學不僅可以提高學生的學習興趣和學習效率，而且還可以提高課堂教學的有效性。例如：教師可以運用情境教學法來講解《草原》這一篇精讀文章。在課堂教學中，教師可以運用多媒體展示一些與草原相關的視頻或圖片，并讓學生對展示的內容進行交流和溝通。等學生的交流和溝通結束之后，教師可以讓他們講解一下自己印象中的草原以及自己的各種觀點和意見等，這樣可以使他們更好地理解文章內容，進而可以提高他們的學習效率。又如：教師可以游戲教學法來講解《草船借箭》這一篇文章。在課堂教學之前教師可以運用多媒體展示一下電視劇《三國演義》中的相關片段，并讓學生對其中的情節進行交流和溝通，這樣可以使他們產生一種直觀的感受。在課堂教學中教師可以讓學生以小組為單位進行“草船借箭”這一游戲，這樣可以使他們更好地融入相關的課堂教學中，進而可以使他們更好地理解教學內容。

（二） 突出教學的重點和難點

在課堂教學之前，教師要對新課標和教材進行深入地了解和分析，進而掌握教學的重點、難點以及教學目標。在課堂教學中教師可以將教學的重點、難點知識以及教學目標告訴學生，并對教學的重點和難點知識進行反復講解，這樣可以使他們有針對性地進行學習，進而可以提高他們的學習效率。例如：在講解《自己的花是讓別人看的》這一篇文章時，教師要突出教學的重點、難點以及教學目標。為了更好地進行教學，教師可以運用多媒體展示以下的內容：教學重點和難點：深入剖析文章，理解文章內涵；理解“人人為我，我為人人”這句話。教學目標：認識陌生字詞，理解陌生成語的含義；了解德國的風景和民俗特點；有感情地朗讀課文；深入理解“人人為我，我為人人”這句話。通過這樣的展示可以使學生有針對性地進行學習，進而可以提高他們的聽課效率。

（三） 學習方法的講解

在課堂教學中教師可以講解一些學習方法，并讓學生根據自己的特點對學習方法進行選擇，進而使他們更好地進行學習，提高課堂教學的質量。好習慣的形成是需要時間的，同樣學習方法的形成也是需要時間的，因此教師要在課堂教學的各個階段和各個環節進行學習方法的滲透，進而在潛移默化中使學生形成好的學習方法。在課堂教學之前，教師可以讓學生進行預習，為了避免他們偷懶，教師可以運用一些簡單的題目對他們進行測試，如教師可以讓學生講解一下本節課的大致內容，這樣可以使他們更好地進行預習。在課堂教學中學生可能會產生很多不同的問題，因此教師要鼓勵他們大膽地進行提問。課堂教學的時間是有限的，教師不可能解答所有的問題，因此對于一些沒有解答的問題，教師要讓學生進行記錄，并在課下進行解決，這樣可以提高他們的學習效率。一般教師布置的課外作業是難易結合的，對于優等生來說，部分作業過于簡單，而對于差等生來說，部分作業太難，這就使得他們很少會獨立地完成作業，進而降低了他們的學習效率。在課堂教學結束之后，教師可以布置一些差異化的作業，并讓學生選擇一些合適的作業題目進行解答，這樣可以使他們獨立地完成作業，進而可以使他們更好地鞏固相關的知識。

結合以上論述我們可以發現，目前我國小學語文教學的現狀不是很理想，教學中還存在很多不同的問題，所以教師要對教學進行反思，進而找到教學中存在的問題并進行解決。語文在小學教學中具有重要的地位，通過對語文知識的學習可以提高學生的多種能力，因此在課堂教學中教師要根據他們的特點進行教學，進而達到預期的教學目的，使他們獲得成長和提高。

參考文獻：

[1]牟桂杰.小學語文教學中存在的問題及應對策略分析[J].中國校外教育，2014（2）：45.

[2]康健.淺談小學語文教學中存在的問題與對策[J].新課程：小學，2015（11）：323.

作者簡介：張宏偉，福建省漳州市，漳州市南靖縣實驗小學。