基于創新教育的環境監測課程教學改革探索

摘要：現階段，隨著新課改及創新教育的不斷推進，給我國高校的環境監測課堂提出了更高的要求。隨著時代的快速發展，環境監測課程教學已經逐漸無法滿足環境監測科學發展的實際所需。在這種情況下，我們就應積極的加強對環境監測課程教學的改革力度，不斷培養高水平、高素質的優秀人才，以此來滿足環境監測發展所需。本文主要針對創新教育背景下，如何加強對環境監測課程教學的改革進行了深入的研究分析，希望能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：創新教育；環境監測；課程教學；改革探索

一、 樹立創新教學理念

首先，我們要想培養更具有創新理念的人才，我們就應不斷創新教學理念。改變以往傳統的教育模式，以學生為主體，根據學生的個性特點、興趣愛好，著重對學生的創新能力進行培養。教師是否擁有先進的教學觀念可以說是創新教學理念的關鍵。因此，在這種情況下，作為一名老師，我們首先應樹立正確的教學理念，將培養學生的創新精神作為根本目標，通過不斷的教學，充分激發出學生的創新意識，以此來逐漸提高學生的創新能力。在以往傳統的教學過程當中，往往過于注重強調教師的權威性，老師才是主體，一切教學都是圍繞老師展開的，而在創新教育下的教學觀念，教師不但能夠充分發揮出自身的權威性，而且也能夠在很大程度上突出了學生的主體存在，從而在環境監測課堂學習當中，既提升了學生的學習能力，又提高了課堂教學質量。

二、 更新教學方法及手段，優化教學過程

（一） 優化教學方法

其次，我們在教學的過程當中，還應不斷優化教學方法，通過構建多維互動的課堂教學模式，來實現創新教學。例如，在環境監測實際的教學過程當中，可以通過案例教學、討論式教學等措施，以此來培養學生養成良好的創新思維能力。其次，老師在課堂教學的過程當中，可以通過設置相應的疑問、并穿插一定的興趣點，對重點難點問題進行相應的講解。并通過運用各種方法，使得學生能夠在老師的引導之下，自覺主動的參與到學習當中，從而促進學生由知識的學習到知識的實際應用之間的轉變。例如：當我們在講解空氣采樣點的設置方法以及設置原則的時候，我們就可以和學生一起探討如何對自己的校園的空氣質量來進行監測，應該采取什么樣的方法最為合適。

（二） 更新教學手段

我們在學習環境監測這一門課程內容的時候，會涉及很多的監測儀器的構造以及監測點的布置等等，這些問題，我們利用語言一時半會是很難講清楚的。在這種情況下，我們就應改變以往傳統的教學手段，積極的應用新媒體等更加現代化的教學方式，并結合課程的特點，制作出關于環境監測的學習課件，通過這樣的方式，不僅能夠提起學生學習的積極性，而且還能夠延伸課堂教學內容，更加有利于學生對于知識的理解與掌握。在環境監測課堂教學的過程當中，很多具體的實驗操作都是非常的繁瑣的，而且學生看一遍也是一頭霧水，滿臉的問號，這樣一來，利用多媒體來進行實驗教學，清楚的向同學們展示各種儀器設備的正確使用方法以及整個監測流程，學生就能夠了解到很多在課本上學不到的知識。通過這樣的方式，能夠在很大程度上提高學生對于環境監測學習的興趣，學生有了學習的興趣，教學質量也就自然而然的提上去了。

三、 創新教學模式，以創新教育為目標，建立環境監測實驗課程新體系

眾所周知，環境監測這一門課程擁有極強的實踐操作性，要求學生能夠在實踐操作當中掌握基本原理以及內容。在以往傳統的教學過程當中，大多都是老師進行講授，并加以指導，學生在下面做實驗，做完實驗寫報告。而且所做的實驗內容大多都是一些驗證性的內容，學生只需要按照課本上的操作步驟來一步一步的進行操作就行了。雖然這種教學模式很完美的完成了課堂教學任務，但是卻在很大程度上抑制著學生的創新能力的發展。此外，環境監測這一門課程的實驗內容并不僅僅局限于實驗室之內，更多的需要樣品采集、樣品預處理、采樣點布設等室外的實驗環節。

創新教育環境下，我們應全面培養學生的綜合素質、強化學生的實踐技能操作、不斷拓展學生的思維發展。將此作為根本的教學目標，不斷完善實驗課程教學體系，優化實驗教學內容。與此同時，還應積極的鼓勵廣大的學生積極的參與到教師科研項目當中，從而培養學生的創新能力、科研能力。在基礎實驗當中，大多是進行一些水質監測、空氣質量檢測等等，其根本目的就是為了幫助學生掌握儀器的正確使用方法以及正確的監測步驟以及監測方法，這些大多都是一些分析性、驗證性的實驗內容。在這種情況下，我們為了能夠充分的提高學生的檢驗測試技能，培養學生良好的全程監測能力，我們在上述內容的基礎上，還應設立相應的綜合性、設計性的實驗內容，以此來拓展學生的試驗范圍。例如：可以設置“特征廢水水質監測”這一綜合性的實驗內容，通過這樣的實驗，不僅能夠幫助學生提高對各種水質指標的監測能力，而且還能夠通過實驗來驗證污水處理工藝中廢水中污染物的處理效果。通過不斷的創新環境監測實驗內容，培養學生養成良好的研究及開發應用能力。

四、 建立合理的考核制度及完善的教學評價體系

最后，我們還應建立完善的考核制度以及教學評價體系。在創新教育的教學背景下，以發展性的教學評價為基礎，改革課程考核體系，將學生的個性特點和綜合發展相結合，采用“合格+特長”的多元化評價模式。例如：在理論方面：可以提高在口試等方面的力度，在實驗方面：可以分為口試、筆試、實踐操作三部分，最后在融入特長生的創新學分，積極的對學生的創新行為進行鼓勵，培養學生養成良好的創新意識，為接下來的學習打下良好的基礎。

五、 結語

綜上所述，在創新教育背景下，全面加強對環境監測課程教學的改革具有重要意義。作為一名老師，我們應以生為本，采取一系列有效措施，通過創新教學理念、優化教學過程、創新教學模式、完善考核體系等措施充分的調動學生學習的積極性，進而提高環境監測課程的教學質量。

參考文獻：

[1]任廣萌，楊秀敏，喬艷云，潘宇.構建面向應用的環境監測理論教學模式的探索[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2014（03）.

作者簡介：

譚燕花，湖南省長沙市，長沙環境保護職業技術學院。