初中語文教學前景

顧明芳

摘 要：初中語文生活性極強，學習的知識與學生的生活密切相關，并且初中語文表現出了許多新型特點這就要求初中語文教師教學開始發展變化，更加傾向于探究性教學。本文首先分析了初中學科特點與初中語文教學分析，提出初中語文教學傾向于探究化，并在基于教材分析設立恰當的教學目標，基于學科特點與新課改要求確定教學策略與教學手段，開展具體教學活動三面上提出了初中語文開展探究化教學的具體策略。

關鍵詞：前景 語文 探究式教學

一、初中學科特點與初中語文教學分析

初中語文是一門生活性極強的學科，學習的知識與學生的生活密切相關，學生的思維發展與學生的生活亦息息相關。與小學語文相比，初中語文存在著非常大的差別，尤其是新課程改革之后，又呈現出與之前教學所不同的新的特點。對于小學語文而言，初中語文這門學科學的內容在逐步深化，學生學習起來具有一定的難度，學習的具體知識在逐步增加，學生理解能力需要逐步提升，學生學以致用的能力也要逐步提升。而相對于新課改之前的學科知識而言，初中語文學習的具體知識表現出的生活化更為明顯，學生在學習中的探究性學習更為重要，學生在學習中的自主能力日顯重要，學生的學習成績也日益分化。學生表現出的學習特征將會是學習的自覺性和依賴性共存，主動性和被動性并存，學生學習的視野更加寬闊，視角將會更加新穎，而對于學生學習的主動性與自覺性的要求將會更高。[1]

二、初中語文教學傾向于探究化

盡管教學方法多種多樣，但是對于上述所提到的初中語文課程呈現出的這樣的傾向性和特點，初中語文教學需要做到以下幾個方面：第一，教學方法具有針對性；第二，教學方法具有綜合性；第三，教學方法具有多樣性。當然，初中語文教師在教學中其教學原則需要做到以下幾點：第一，教學活動與教學設計必須以學生發展為主，一切圍繞學生活動開展。第二，教學中的探究性的問題必須具備啟發性。第三，教學活動的開展能夠非常好的體現學生的自主性。第四，教學內容與教學過程以及所有的與教學相關的安排必須能夠做到因材施教。綜上來看，語文教師在具體的課堂教學中，開展探究式教學活動或者開展探究式教學課堂尤為重要。[2]

三、初中語文開展研究化教學

1.基于教材分析設立恰當的教學目標

開展探究式教學，需要教師準確把握教材，確立好具體的教學目標，這是教師開展具體教學活動的基礎。以課文《背影》為例：這篇文章用到了筆酣墨暢的細致描寫和樸實語言敘述，具有極強的語言特點，并且根據語文課程標準的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我們在教學中可以制定如下教學目標：第一，知識目標。走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；散文的特點及散文的選材。第二，能力目標。學習在平實的敘述、抒情中蘊藏著的極為精巧的構思；關鍵語句含義的理解。第三，情感目標。認真體會文中所表現的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關系。

2.基于學科特點與新課改要求確定教學策略與教學手段

基于學科特點與新課改要求確定教學策略與教學手段，這是開展具體教學的重要指導思想。教學策略及手段具體做法：第一，以學生為主體，注重學生主體性地位。比如在具體的教學中尊重學生的主體地位，將學生置于現實的閱讀情境中，教會學生質疑、解疑、探究作者所表達的思想感情。第二，以教師為主導，注重教師的導向性作用。教師設計對課文閱讀過程起主導作用、支撐作用的問題，引發學生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。例如，學習賈平凹的《一棵小樹》時，導入新課可以：在詩人筆下，春天的桃花是美麗嬌艷的，“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。” “雨中草色綠堪染，水上桃花紅欲然”，似乎只有桃花才能代表春天的美麗。然而，當代作家賈平凹卻一直對一棵弱小的、可憐的小桃樹念念不忘，這是為什么呢？第三，多媒體輔助教學，注重教學工具的多樣性與新穎性。教師運用多媒體課件，創設有利于本課學習的環境，讓學生在教學過程中受到愛的熏陶，感受摯愛親情從而實現愛的傳遞，激發興趣。[3]

3.開展具體教學活動

教師在具體教學中可以設置層層遞進的問題，開展具體的學習探究，使學生一步步體會文章的思想感情，培養學生整體感知和概括能力。學生通過快速瀏覽閱讀、朗讀、默讀等多種形式，思考教師設置的問題，并以小組為單位進行討論。例如，《背影》這篇文章，教師可以設置如下問題來研讀課文：（1）背影作為全文的焦點和線索在文中出現了幾次？哪次寫得最具體細膩？這次描寫中哪些詞語用的好？為什么？（提示：找出四次背影描寫，及第六自然段的動詞和形容詞。）（2）配樂朗讀，飽含深情的朗讀第六段，體會作者在樸實細膩的敘述中所蘊含的深情。設計意圖：學習本文抓住某一事物的聚焦點展示人物心靈的手法，通過找關鍵詞體會文章樸實細膩的敘述中所飽含的深情，突破教學難點。（3）文中作者圍繞背影還組織了哪些材料？（組織學生討論交流）設計意圖：引導學生了解2、3自然段在文中的作用。體會散文形散而神不散的特點。（4）送別過程中父親說了幾句話？這幾句話有什么特點和含義？（小組活動，各組代表發言）（5）文章除了寫父親，還寫了作者的感受，作者通過什么細節表現出來的？表達了作者怎樣的情感？（6）學生用低沉舒緩的語調配樂齊讀相關語句，教師配以相應的多媒體畫面。設計意圖：把父親的形、行、言作為互相聯系的整體進行分析，引導學生體會作者的思想感情，突出教學重點。（7）拓展延伸：結合對課文的理解，以“父親我想對你說：”開頭，幫助作者把內心的情感表達出來。[4]

參考文獻

[1] 馬小菲.邢臺市初中語文教學探究式學習現存問題與對策研究[J].河北師范大學學報，2017，05： 1671-8127.

[2] 曾林燕.如何提升初中作文教學的有效性[J].科普童話，2016，46： 1673-9957.

[3] 黃凌霞.新課標理念下的初中語文閱讀教學策略探討--以東明縣第一初級中學的相關實踐為例 [D].碩博論文，2015，12：.

[4] 周嘉陵.初中語文教學前景的思考 [J].教書育人，2012，S1： 36-38.