初中數學學困生轉化之我見

摘 要：隨著教育改革的深入，新的教育理念不斷出現，如創新教育、素質教育、愉快教育等，面對新的教育理念，我們如何正確對待學困生呢？這是擺在我們教育工作者面對初中數學學習過程中“學困生”轉化亟待解決的一大難題。基于對學生的觀察，發現“學困生”不是絕對的，作為教師有義務、有責任使每一個學生健康成長，尤其不能丟下一個“學困生”。事實證明，“學困生”是可以轉化的。

關鍵詞：數學；學困生；教師；轉化

一、 展現“數學”魅力，激發學習興趣

興趣是學習中最現實、最活躍的成分之一，是推動學生認識世界、渴望獲得知識、不斷探索真理而帶有的情感色彩的意向活動。對學生來說，興趣、愛好是學生學習的一種內在的動力，在學生的學習中，一旦對某一學科產生了興趣，學生就能由被動變為主動，學得生動、活潑、有趣，從而減少“學困生”的產生。

要注重培養學生的學習興趣。第一，在課堂教學中，要緊扣教材內容，把枯燥抽象的數學知識講得富有趣味，可以通過一些幽默的語言、一些有趣的數學故事和解題方法，講生動的實際例子，精心設計問題情境和懸念，來調動學生的學習積極性。第二，運用現代化的教學手段，調動學生多種感知覺的配合，用形象思維方式入手，激發學生學習興趣。第三，可組織學生開展課外活動。既讓學生學習課外知識也鍛煉學生解決實際問題的能力，能充分調動學生的學習興趣。

二、 教師要有對學困生常抓不懈的思想準備

初中數學學困生不是一朝一夕形成的，他們的學習態度、學習思想、學習方法、學習習慣、知識基礎都有待于糾正、指導、養成，而這些又不是一蹴而就的，需要時時刻刻、日復一日、隨時隨地關注指導才能糾正過來，得有滴水穿石的精神。

三、 培養數學學困生的意志品質，形成學習的好習慣

引導數學學困生通過培養好習慣做起，利用已有的知識去思考、判斷、推理，逐步讓他們將已有的知識形成網絡，并讓他們習得類比、歸納、總結等基本的數學方法，并注重個別輔導，指導他們的學習方法和認知策略，逐漸形成自我檢查、自我監督、自我評價的能力。學習自覺性強的學生，能夠充分認識到學習的重要性，并能以飽滿的熱情和堅強的意志投身學習，在困難面前表現頑強，并且具有比較強的獨立性。與此相反，數學學困生往往缺乏自覺性，這就需要教師花費精力，對教材內容進行合理取舍，采用強化雙基訓練的方法，把彌補基礎和發展能力有機結合起來，使得學習數學的自覺性得以提高。

頑強的意志，是一個人優秀的品質，它決定著克服困難的毅力和持久程度。學習是一個艱苦的、日積月累的過程，沒有頑強的學習意志，數學學困生就會半途而廢。教師應多多鼓勵學生不畏困難，知難而進，排除不良情緒的干擾，強迫自己保持平靜的心境面對數學學習，逐步培養數學學困生克服自身心理障礙和外部困難的能力，培養意志的獨立性。

四、 創造和諧氛圍，培養數學學困生自主進行數學學習的意識

初中階段給數學學困生營造安全和諧的心理氛圍，是十分必要的。教師需要多與他們接觸，多與他們交談，了解他們的思想和需要，逐步轉化學生的戒備心理。在實踐中，我們覺得很管用的一招，就是引導數學學困生將其他方面的興趣遷移到數學學習上來。在數學學困生中，絕大多數學生都有數學之外的愛好或特長，如果能加以利用，使之遷移到數學的學習中來，能很好地有意識地進行數學學習。

初中階段的數學學困生，大多數基礎較差，教師需要降低要求，對數學學困生的要求不能過高，要實行逐漸遞增、螺旋式上升的教學手段。要多給數學學困生提供小的成功的機會，讓他們體驗成功的喜悅，增強對數學學習的意識。

有少數教師，在數學教學過程中，靠高壓政策手段力圖壓服學生，不但效果甚微，反而了造成學生畏懼、防衛等不正常心態，誘發了學生的反抗心態，數學學困生的反應更是強烈。因此，作為初中數學教師，一是要堅決克服簡單粗暴，二是要想方設法，逐步緩解或消除數學學困生的逆反心理。針對數學學困生成功的教學手段不是強制，應是逐步引導數學學困生喜歡數學教師，喜歡數學，能自主進行數學學習。

要及時關注對數學學困生的作業、測試或課堂練習的反饋，要把課堂提問和板演的機會更多地讓給數學學困生，要讓數學學習效果好的學生多多幫助數學學困生，讓他們能盡可能地共同進步和成長起來。

“學困生”的轉化教育很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個長期、反復的工程。一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，“學困生”故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，做到有的放矢，因勢利導，使“學困生”保持不斷前進的勢頭。在新課改背景下，為了學生綜合素質的提高，科學素養的形成，我們全體數學教師一定要注重化消極因素為積極因素，決不讓一個學生掉隊，在教學中有意識地注重“學困生”的控制和轉化，才能讓全體學生學有所獲，才能真正實現大面積提高教育教學質量，最終達到全面實施素質教育的宏偉目標，讓素質教育的燦爛之花在數學教育教學園地結出豐碩的果實。

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作者簡介：

焦運梁，江蘇省連云港市，連云港市郁林中學。