關于提高小學高年級計算能力的策略和方法研究

摘 要：隨著素質教育的不斷深入，數學課堂教學更多的精力放到了如何提高課堂效率。但是對于小學生計算方面的要求降低。學生的計算正確率越來越低，小學生計算能力下降的現象越來越嚴重。在新課改的背景下，要求學生要掌握好基礎知識，培養學生良好的計算習慣，加強小學生計算基本功的訓練，重視算理和算法的結合，從而使小學生具備一定的計算能力，增強小學生簡便運算的意識，提高學生選擇計算的靈活性，提高學習的質量。

關鍵詞：小學課堂；高年級；計算能力；素質教育

一、 前言

計算能力是每個人必須具備的一項基本的數學能力，也是學生今后學習、生活及參與社會所必需的基本素質之一。培養學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，是學生今后學習數學的重要基礎。新課程對計算教學進行了大幅度的改革，對計算教學的價值觀重新定位，計算教學不再是單純為了計算而計算，而是重視了數的概念教學，重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，減少單純的技能性訓練，避免繁雜計算，并且把它和新課標中所倡導的生活實際、情感態度結合起來，要求學生的計算學習活動要從單純的依賴模仿和記憶，轉化成一個生動、主動和富有創造性的過程，讓學生學習生活中的數學。在新課程改革的背景下，我們發現了學生計算中出現的一些問題，尤其表現在小學高年級學生的身上。在新課改中，我們重視高效率的課堂教學，更多的進行學生的情感教育。在新課改的背景下我們小學數學教學的課堂主要體現在學生的動手實踐、相互合作，關注了學生學習方式的改變，鼓勵學生算法多樣化，但卻在一定程度上忽略了學生良好計算習慣的養成以及實際計算能力的提高，或者說在計算教學這一塊花的力氣小了，導致學生在計算過程中，經常會出現這樣那樣的錯誤。我們都知道培養學生的計算能力是小學數學教學的重要任務。因此，如何提高學生的計算能力就成了小學數學教學的重要問題。在教育改革中，計算教學也發生了變化，所以在教學中教師要做好調整工作，將學生帶入到計算中，培養學生的計算能力。

二、 培養好學生的計算能力

（一） 激發出學生的計算興趣

興趣是最好的老師，學生只有在學習興趣的影響下，才能主動進入到學習中去，實現自主學習的目標。因此，在教學中教師要采取有針對性的教學手段，激發出學生的學習興趣。如在教學中就可以為學生創建出故事情境，或是借助游戲等方法來幫助學生進入到計算活動中去，以此來吸引學生的目光，提升教學的效果。

（二） 保證練習上的準確性

練習并不是要讓學生單純進行反復練習，而是要從日常教學內容上入手，做好口算等方面的訓練工作，或是鼓勵學生參與到練習中去，養成主動訓練的習慣。在課堂中教師也要做好規劃與組織工作，設計出有針對性的教育目標，積極組織學生進行口算與估算訓練。如在教學中就可以組織學生進行限時口算或是競賽搶答等活動，以此來激發出學生的主動學習欲望，提升學生的計算速度。在計算兩位數乘一位數的口算內容時，教師就可以從具體的要求上入手，要求學生進行計算，然后迅速得出最終的結果。

（三） 幫助學生養成良好的計算習慣

第一，幫助學生養成審題的習慣。可以說良好的計算能力不僅可以提升學生的學習效果，同時也可以培養好學生的計算能力。因此，在教育中教師要向學生提出要求，做好審題工作，以此來保證計算的準確性。也就是說在計算教學中要避免讓學生直接進行計算，而是要從算式的條件與構成等方面出發，通過思考與研究，采取最為方便快捷的方法來進行計算。第二，要養成規范書寫的習慣。在教育中要求學生要保證字跡上的工整習慣，尤其是對于題目中所涉及的數字以及運算符號等方面來說，要保證清晰明了，這樣才能不斷提升學生的計算準確率，從而減少看錯等現象的出現。第三，要養成打草稿的習慣。在開展數學教學時，要先要求學生準備草稿本，在口算能力不足的基礎上先利用草稿本進行計算與書寫，減少錯誤的出現。第四，要養成驗算的習慣。可以說驗算是保證結果準確的基礎，學生在完成計算后，需要做好自我檢查工作，通過進行反復檢驗，以此來及時發現存在的問題，從而保證結果上的準確性。第五，要做好反思工作，積累經驗。在日常教學中學生不可避免的會出現錯誤，所以教師要幫助學生明確存在問題的原因，通過進行完善與改正，以此來提高對這一類型的認識，養成不斷反思的習慣。其次，教師也可以組織學生進行錯題記錄，通過告知學生應當要認識到的錯誤，以此來掌握好正確的計算方法。通過實踐可以看出，在這種教學方法的影響下，不僅可以調動起學生計算的主動性，同時也可以提升計算的效果，滿足學生的學習需求。

三、 借助課堂來提升學生的計算能力

在開展數學教學的過程中，要堅持從激發出學生學習主動性上入手，培養好學生的計算能力。在素質教育的影響下，在教學中出現了注重算法輕視算理的現象。所以針對這一問題，在教學中教師要為學生創建出教學情境，以此來吸引學生的目光，將學生帶入到學習中去，從而提高課堂學習的效果。如學生在學習乘法分配律這一知識時，就可以從市場情境上入手，組織學生進行角色扮演，讓學生認識到計算知識是來源于日常生活中的，同時也是需要被運用到生活中去的。

四、 結語

綜上所述可以看出，在這種教學方法的影響下，不僅可以培養好學生的計算能力，同時也可以加深學生對數學知識的理解與認識。因此，在教學中教師要保證教學方法的準確性，以培養學生計算能力為目標，吸引學生的目光，將學生帶入到學習中去，加深對數學知識的理解與認識。

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作者簡介：潘雪梅，一級教師，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣雙茨科鄉中學。