幼兒園傳統文化教育與班級環境創設有效融合的策略研究

摘 要：中國的傳統文化源遠流長，已經有五千多年的悠久歷史，是我們智慧的先輩們留下的豐厚歷史遺產。然而在當今社會，“國際化”的概念逐漸吞噬著“民族化”的概念，傳統文化在人們的思想里越來越淡薄。受成年人的影響，我們的孩子對于傳統文化非常陌生。讓孩子從小接觸優秀的傳統文化，在傳統文化的氛圍中慢慢長大，對于孩子全面的發展甚至終身的發展有著積極的推動作用。

關鍵詞：傳統文化；班級環境；全面發展

幼兒園是孩子成長的重要教育場所，幼兒教育中融入傳統文化教育是十分必要的。為孩子創設富有傳統文化化教育的班級環境，讓孩子從小感受濃郁的傳統文化氛圍更有利于幼兒富有個性的全面發展。

很多幼兒園教師在考慮班級環境創設的時候，常常把“現代化”“卡通化”的元素作為首選，甚至融入當下流行的“小清新”風格，片面地認為，創設這樣的環境才算走在當代時尚前沿，才會被幼兒所喜愛，才是最富有教育價值和意義的。然而，當大量的卡通形象作為班級環境“主力軍”的時候，必然導致布局大同小異，幼兒長期身處其中，也不免麻木。而富有無限文化底蘊的傳統文化，卻被認定為“死板”甚至“落后”，僅僅是教師的一念之間，就讓孩子們與老祖宗留下來的寶貝財富失之交臂。這不得不令人深思：作為中國人，我們為什么不能繼承、發揚自己的民族特色呢？那又如何在尊重和滿足幼兒興趣和情感需要的前提下將民族傳統經典融入到班級環境創設中呢？

一、 精心挑選，環境風格要來源于幼兒生活與興趣需要

“幼兒是環境的主人”，好的環境自己就會說話。如何選擇班級的主題風格？需要教師精心、細心地挑選。生活是孩子們最好的老師，要從孩子的生活入手，

離孩子們生活越近的事物越容易被幼兒接受。比如，每個孩子都知道自己的屬相，教師可以根據“十二屬相”開展班級環境。將十二屬相的圖案框架張貼在班級墻面，讓幼兒去訪問自己身邊的人的屬相，可以是爸爸媽媽的，爺爺奶奶的，或者是親戚朋友家的小伙伴的等等，然后把被訪問人的照片帶到幼兒園貼到老師事先布置好的框架中。孩子們可以在幼兒園進行交流、討論。教師根據幼兒的興趣給孩子們講述“十二生肖的傳說”，初步了解十二生肖的十二種動物的排列順序和有關的傳說。知道十二生肖每十二年要重新輪換。孩子們對此很感興趣，對民間傳說也充滿好奇與期待，看來主題活動潛移默化的教育起了作用。

二、 寓傳統節日于環境創設之中

“幼兒園總有布置不完的環境，真不知道該布置些什么了！”在布置班級環境的過程中，總能聽到一些教師，尤其是新職教師這樣的抱怨。然而，我們不妨靜下心來仔細想想，我們傳統的特色節日那么多，如元宵節、端午節、重陽節、中秋節、新年等等，每一個節日的背后都有自己獨特的由來、傳說、習俗。如果教師以此為線索，開展主題活動，我想，接下來該抱怨的就不會是不知道該怎么布置，而是抱怨，班級的前面、空間太小。將傳統節日教育與環境有效地結合起來，積極鼓勵、引導幼兒在了解傳統文化背景的基礎上，布置具有傳統特點、節日特點的班級環境，使節日教育的環境產生良好的教育效益。如，中秋節，教師可以和幼兒一起繪畫月餅，還可以一起用彩泥制作月餅，將幼兒自己親手完成的作品布置到班級環境中，既能豐富班級的環境，又能讓孩子進一步了解中秋節，知道中秋節是團圓的節日、思念親人的節日，是愉快的節日。

三、 利用家長資源，保證傳統文化環境的開展

家長資源是幼兒班級環境創設的最有力的支持者之一。教師可以通過班級“微信群”“家園共育欄”等多種形式開展具有傳統教育意義的環境創設。班級的環境要呈現孩子們活動的軌跡，而不是擺設。讓家長知道傳統文化對當代幼兒發展的重要意義，主動積極地配合教師一起為幼兒創設環境。比如，我們在開展主題活動《我是中國人》中，請家長和幼兒共同搜集象征著“中國風”的資料。很快，孩子們就將和家長一起搜集來的“旗袍”“窗花”“青花瓷”“龍”“臉譜”……帶到了班中。有的家長甚至利用周末時間帶孩子一起去爬長城、參觀古文化街……并將照片帶回班中。本次活動充分調動了家長和孩子們的積極性與參與性。一時間，孩子們對我國的傳統文化充滿了熱情，也讓我們班的環境更加生動、和諧，富有教育價值。

我們將創造性的運用多種形式營造出富有傳統文化特色的班級環境，滿足幼兒全面發展的需要，讓孩子們從童年時光開始感受我們祖國傳統的文化底蘊，感受祖國文化的博大精深，讓寶貴的中國傳統文化一直傳承下去。

參考文獻：

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作者簡介：

韓杰，天津市，天津市河西區第二十六幼兒園。