高中語文古詩詞教學策略分析

摘 要：古詩詞教學作為高中語文教學工作當中的難點，需要教師在開展教學時采用合理的教學方法，為學生創(chuàng)設出更好的學習情境，使學生能夠更好地學習古詩詞相關知識。本文對高中語文古詩詞的教學策略進行簡要分析。

關鍵詞：高中語文；古詩詞；教學策略；分析

古詩詞的學習能夠幫助學生更好地培養(yǎng)自身語言能力，能夠有效地提高學生的文化素養(yǎng)。但古詩詞教學作為高中語文教學當中的難點，需要教師在教學工作當中使用先進教學方法，有效地將學生帶入到教學情境當中，讓學生能夠更好地對古詩詞當中所描繪的情境進行體會，從而更好地理解作者所要表達的感情，更好地對作者的思想進行感悟。古詩詞的學習需要學生進行鉆研，需要學生進行背誦。這種枯燥的學習形式對于學生來說會產生厭煩心理，因此教師必須要從多角度開展教學，讓學生能夠更好地對古詩詞進行理解，從而高效地進行學習。

一、 以良好的學習情境激發(fā)學生情感

古詩詞相關內容的學習對于高中學生來說屬于非常困難的任務。如果教師在教學過程中先從詞匯方面的知識開始講解，那么便會給學生造成枯燥的學習氛圍。因此，教師在教學策略上必須要進行創(chuàng)新，為學生創(chuàng)設出與教學內容相關的教學情境，讓學生能夠在學習的過程中如臨其境，對古詩詞當中所描繪的意境有更好的體會，從而在學習的過程中，能夠以感情為基礎，對古詩詞進行深刻的體會，以便于更好地開展古詩詞的學習。例如，在講解杜甫的《詠懷古跡》相關內容時，教師可以在講解的過程中融入邊塞音樂，以這些音樂為背景，為學生創(chuàng)設昭君出塞的教學情境，從而在學習昭君出塞相關故事的時候，能夠更好地對杜甫所想要表達的意境進行理解，更好地開展學習。再如，學習《望海潮》相關內容時，教師可以利用多媒體技術，為學生播放望海潮的朗讀視頻，讓學生隨著視頻進行充滿感情的朗讀。教師在這種氛圍當中進行講解，使得學生能夠加強對于古詩詞的理解，能夠真正地感受到作者所要表達的意境，能夠真正地感受到作者所要表達的核心思想。

二、 設計朗讀環(huán)節(jié)，讓學生體會古詩詞的情感

古詩詞作為學生情感體驗的重要方面，其中的每個詞語、每個字都表達出作者的不同情感，例如憤恨、舒緩、愉快等情緒，所以教學時需要在教師的認真指引下，讓學生能將古詩詞的情感更好地表達出來，進而在朗讀的過程中能對古詩詞有著深刻的認知與理解。例如，在進行人教版高二語文教學的時候，其中的《涉江采芙蓉》詩歌學習中，教師先要讓學生對基本知識進行簡單的理解，然后在這個基礎上，與學生一起探討有關朗讀的停頓劃分方式、朗誦時重音的落實情況等，最后讓學生能根據理解，自己進行課文朗讀訓練。所有學習步驟完成以后，由其他同學對學生的朗讀狀況進行細致的點評，找到問題以后進行二次朗讀，最終讓學生能通過朗讀對詩歌內容有著深入的認知和理解。教師可以讓學生通過自主閱讀和自主學習的方式，真正地理解閱讀過程中的古詩詞中心思想。總之，朗讀活動作為外在的教學方式而存在，朗讀教學中能讓學生對古詩詞有著深入的理解與認知，其實這是進行深度學習的有效方式，更是學生學習過程中自我檢查的重要環(huán)節(jié)。

三、 多角度的開展古詩詞教學

古詩詞是我國的重要文化寶藏，具有十分重要的教學意義。作為教師需要從不同的角度對古詩詞教學開展研究，并對學生進行多層面的教育，進而能帶來較好的教學效果。教師在教學的時候先要引導學生重視語言方面的價值，讓學生能從古詩詞語言中了解到作者當時的所思和所想，同時觀察作者為表達自己的情感使用的藝術表現手法。這些內容在古詩詞中的體現，需要教師多角度地進行引導，讓學生能對其進行了解、分析、理解、應用，也只有這樣才能更好地體會到古詩詞的深刻內涵，進而能真實地感受到作者寫作中所寄托的情感。例如，蘇軾詩兩首中《念奴嬌.赤壁懷古》教學的時候，教師先要帶領學生分析詩的表層含義，然后再引領學生對該詩歌的創(chuàng)造背景以及所要表達的情感進行細致地分析，這樣能讓學生更好地理解古詩詞內涵。其實單獨從字面理解作者是出游來到赤壁舊址，心有所感，看到曾經所有的輝煌已經化歸塵土，一切都以煙消云散，但是結合作者當時的境遇能了解到當時蘇軾被貶斥心中的愁緒無從發(fā)泄，看到此地此景，感嘆即使曾經的周瑜風光無限，也已成過往云煙，而自己何嘗不是呢？所以寬慰自己凡事不必過于放在心上。作者其實古詩詞的價值層面有很多，教師需要使用比較的形式讓學生能發(fā)現古詩詞的奧妙，最終使得學生能對古詩詞有著藝術的認知與感悟。另外，古詩詞的韻律感和節(jié)奏感極強，若能將古詩詞的字音轉換為音律，讓學生進行朗讀，相信學生能深刻地體會到古詩詞的情感，進而引發(fā)學生的情感共鳴。除此之外，多角度的入手，需要教師在教學過程中進行不斷地探索，這樣能為學生帶來更好的教學，以提升學生的文化素養(yǎng)和語言能力。

四、 結束語

高中古詩詞語文教學中為能讓學生更好地理解古詩詞的內涵所在，教師需要采用一定的方法對古詩詞的內容、情感、創(chuàng)造背景等進行簡要的概述，并將其結合在一起，通過情景創(chuàng)設的方式，使得學生能對古詩詞的內容有著深刻的認知，進而能理解其中的情感內涵，讓學生能更好地理解古詩詞。

參考文獻：

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[2]戴建英.高中語文古詩詞教學有效策略初探[J].科學大眾（科學教育），2017，（06）：10-11.

作者簡介：

樊玉峰，吉林省松原市，乾安縣第四中學。