小學語文教學中的情感教育及其實施策略

摘 要：人的心理素質的具體表現形式之一就是情感教育，素質教育與認知教育是個體素質教育不可或缺的重要個體。而語文教育在情感世界中占據較大的份額，是素質教育獨具魅力的一面，在語文教學中必須全方位、全過程、多方面地貫徹落實情感教育，讓語文教育成為情感教育的主陣地。本文立足情感教育，從如何開展語文情感教育的角度來探討如何落實小學語文情感教育策略的實施。

關鍵詞：小學語文教學；情感教育；實施策略

一、 情感教育的概念

日常生活中，我們衡量智慧的指標是智商，智商高則聰明，反之，則否。但是，從古至今，歷史無不在證明這個觀點是不全面的，古有方仲永從小天資聰穎，卻由于后天的環境以及學習態度變成了一個常人，這難道不能說明是情感教育的不當？著名的數學家、哲學家笛卡爾在幾何領域可說是無人能出其右，但是他在日常生活中的能力可以說是連常人都不如，這又是為何？情感教育顧名思義就是從人的情感入手對其進行教育，培養良好的情緒、情感、意志、耐挫能力等。從我們當前的小學語文教學現狀來看，礙于傳統的教學方式，教師對情感教育的認識還不是足夠充分，所以在情感教育的時候總是以自己為中心來講解，因此這里就需要老師對情感教育做到深刻地認識。情感教育在小學語文中的作用極大，情感教育是教育中的一個很重要的環節，而教育始終貫穿著整個教學過程，這就說明了情感教育的重要性。

二、 情感教育的重要性

小學生的情感特征比較突出，所以情感教育對小學生而言十分重要。在小學語文教學中蘊含著豐富的情感，教師在教學中應根據教材特點挖掘情感因素，采用適當的教學方法撥動、震撼學生的情感之弦，讓教師與學生共同探索存在于作者熔鑄在作品中的情和意，讓學生在學習上與作者產生情感上的共鳴。隨著我國積極地發展教育事業，教師的工作不再是傳統地、簡單地、機械地把知識傳授到學生的腦中了，它要求教師與學生充分互動，達到心與心的交流溝通，這種心與心交流溝通的教育方式能提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學習不再是一種負擔，而是一種樂趣。實施情感教學來影響學生對語文的學習興趣，提高學生的學習效率，是一種非常有效的教學方法。情感教學方法有利于培養學生的道德修養、思想素質；有利于學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀；有利于營造一個良好的學習環境，提高語文的學習效率。由此可見，在小學語文教學中實施情感教育勢在必行。

三、 小學語文情感教學實施策略

1. 準確把握教材中的情感因素

《小學語文新課標》中明確要求：小學語文教育應培育學生熱愛中華優秀文化與祖國語言文字的思想感情，提升審美情趣和文化品位。在小學語文教材中，無論是長篇華文還是優美小詩都應該是教師對學生進行情感熏陶的載體。語文教材中的情感因素可分為以下幾個類別：一是關于祖國情感的，如《梅花魂》、《開國大典》等；二是關于親情友情的，如《荔枝》、《他是我的朋友》等；三是關于歷史、生活的，如《草船借箭》、《荷花》等；四是關于世界風情的，如《威尼斯小艇》等；五是關于名人偉人的，如《向命運挑戰》、《一夜的工作》等；六是關于自然科學的，如《馬踏飛燕》、《鳥的天堂》等。教師應該充分挖掘語文教材，對教材中的情感因素準確把握，從而有效地、有針對性地進行課堂教學。如在講解《我愛故鄉的楊梅》時，第一句話“我的故鄉在江南。我愛故鄉的楊梅”就道出了作者的寫作目的，充分表達了作者對故鄉的思念之情，感染力很強。有的課文通過對景物特點的描寫，使學生產生身臨其境的效果；有的課文通過人物動作、語言、性格、神態的描寫，使人物變得豐滿；有的課文則通過運用對比來加深學生對課文的印象。

2. 以情激情

有句話說得好：“在別人的心里撒下陽光的同時，自己的心里也是陽光明媚。”同樣，教師想利用課文中作者的思想感情去激發學生、感染學生、打動學生，那么自己也必須深入教材投入感情，融入教材中體會作者的情感。這樣才能在授課的過程中與學生產生感情的共鳴。例如，教師在教授《登黃鶴樓》的時候，首先提問：“請學生閱讀思考回答作者此時此刻的心情，并談談你是如何看出來的？”通過幾分鐘的閱讀討論，學生回答：“從‘白日可以看出天氣晴朗，‘依山盡可以看出作者將萬里山河盡收眼底的愉悅和豪邁的心情”“‘窮是沉沒、消失，‘盡就是達到極點的意思，由此可以看出黃河的萬里之勢，蒼茫壯闊……”學生紛紛發言以后，教師進行講解：“在這首詩里，詩人把道理和景物自然貼切地融合在一起，使人感覺不到它是在說理，而是理在其中。”這堂語文課教師講得生動形象，學生聽得津津有味，教師與學生之間的情感達到共鳴，有效地提高了學生的學習興趣，達到了語文學習的目的。因此，教師在授課的時候要化作者的感情為自己的感情，化自己的感情為學生的感情，積極地投入到授課中與學生之間產生感情碰撞，用自己的感情去引導學生，感染學生，潛移默化地融入學生的內心世界之中點燃學生之情。

3. 以情移情

“沒有情感，沒有愛，就沒有教育，情感和教育是不可分割的。”教師在教學中應該做到和藹可親、熱情開朗，以自己滿腔的愛去感染學生，做學生的良師益友，讓學生樂于接近教師，師生之間處于一種積極和諧的情感關系。培養良好的師生關系，是促進情感教育的重要保障。良好的師生關系能夠營造一個愉快、和諧、輕松的學習氣氛，構建適合合作學習的教學環境。讓學生之間成為好朋友，能夠在學習中互相給予理解和寬容，這樣學生的學習興趣濃烈，思維更加活躍，探索情緒高漲，學習欲望更加強烈，能有效地提高語文學習的效率。而現在普遍應用的小組學習方法能夠滿足學生與學生之間情感交流的要求，對促進情感教育有很大的幫助。還有就是積極地開展有意義的課堂活動，強化學生之間的情感互動。

四、 結語

小學語文情感教育旨在培養孩子豐富的情商，形成獨立人格，為今后的成長打下良好的基礎。現在，情感教育在小學語文教學中受到的關注也越來越多，這就需要老師們努力去實施情感教育，通過準確把握教材中的情感因素，以情激情，以情移情，從而激發學生的情感，達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]曾曉麗.小學語文教學情感教育的思考[J].小學科學：教師論壇，2011，（09）.

作者簡介：

成小菊，重慶市，重慶市豐都縣許明寺鎮中心小學校。