小學美術教學方法創新之芻議

摘 要：推動學生思維和想象力的進步與創新是美術教學的核心，同時也是優秀美術作品產生的前提。在小學美術教學實踐中，最為關鍵的是學生創新思維和創新能力的培養，所以，教師在這一教學過程中要重視每一個學生的個性所在，鼓勵學生將內心對繪畫的渴望大膽展現，促進學生藝術修養的提高和創新能力的進步。

關鍵詞：小學美術 創新能力 個性培養

培養學生的創新思維和創新能力需要根據學生自身的特點加以鼓勵，使其獨立發展個性思維。教師在旁加以引導，帶動學生以積極的態度來發掘自身藝術潛能，讓小學美術教學更多體現以人為本的理念，促進學生的藝術素養和文化素養全面發展。[1]

一、引導學生個性思維與能力的拓展。

首先，教師要明確自己的教學目標，不能忽視美術這一學科在培養學生才藝等多方面發展的積極作用，并且要摒棄傳統的“照葫蘆畫瓢”式學習簡筆畫教學的模式，而是要引導學生運用自己的能力獨立完成繪畫與創造。傳統的教學模式限制了學生個性化的發展，并且長期的教學不僅較為枯燥乏味，也會導致學生思維的僵化和停滯，所以，鼓勵學生按照本心隨心創造美術作品顯得很有必要。在這一過程中，教師所要做的只是一個簡單的評論者的職責，要具有積極又平和的態度，用溫暖的語言關愛和鼓勵學生。除此之外，學生的創新性精神也要多多鼓勵，因為充滿愛心的灌溉才會使祖國的花朵更加健康成長。而對于其中的不足或者不當之處，教師應單獨給學生耐心指正，努力創造充滿溫馨的教學環境。

其次，教師的教學活動會給學生帶來潛移默化的影響，這體現在，學生會較多模仿教師的繪畫方式、顏色喜好和繪畫及制作的風格上。需要明確的是，這種潛移默化的影響下，若想提升學生的創新能力，就需要教師轉變思想觀念，在日常教學中潛移默化地提升學生的基礎能力，因為只有堅實的地基才能夠建起高樓大廈，這是為學生以后創造優秀的美術作品所打下的基礎。[2]

二、激發學生的好奇心。

興趣是最好的老師，同樣的，在小學美術教學實踐中，激發學生的好奇心，培養學生熱愛美術創造的興趣是現階段首要的問題所在。好奇心是學生主動探索美術奧秘的引路石；是打破常規和舊框開啟天馬行空想象的關鍵點；也是培養學生創新能力進步，推動學生整體素質的提升的重要前提。

從現有的小學美術教學實踐來看，簡單的實物繪畫在培養學生興趣的提高方面不盡理想，并非實物繪畫的方法不對，而是缺少了足夠新鮮的事物亦或是能夠啟發學生思考的措施來輔助實現。因為學生的年齡較低，正處于對周遭事物好奇的階段，所以，不斷對新事物的求索才是學生美術學習的引導動力所在。這就意味著，以講故事和戶外寫生為主的教學方法要比室內靜態實物繪畫的方法更能收獲成效。舉例來說，課上，教師可以給學生講述《三只小豬》的故事，將每只小豬的特性和建起房子的特點為學生詳細描繪，把狼來吃小豬的兇惡形象進行繪聲繪色的表演，讓學生在學會故事的過程中自主塑造人物形象，這樣既可以讓教師化淺顯為易懂，傳授故事中蘊含的知識和經驗給學生，又可以營造起如身臨其境的氛圍，使每個學生沉醉在故事的同時也能夠自主思考其中的緣由所在，從而推動每個學生獨立表現自己的思維。除此之外，戶外寫生也會擴展學生的視野，帶動學生創新能力的提高。通過簡單的戶外寫生等實踐活動，學生可以在此過程中增長知識范圍，學會主動認知和探尋真相。教師也要抓住戶外寫生活動的要旨，引導學生對人與自然形成基本的認知，為學生詳細講解戶外實踐中遇到的事物，鼓勵每個學生為想象中的環境大膽描繪與著色，激發學生創新能力的提升。這樣一來，既可以使學生身心放松，心情愉悅，又可以培養學生觀察能力與創作能力，提高學生美術學習的興趣：這些才是開展戶外寫生活動的關鍵。

對于學生來說，新鮮的事物總能激起他們的興趣，帶來更為廣闊的啟發性思考，而對于教師來說，運用多媒體開展教學正是充分借用了學生這一天性。相比傳統的教師單獨授課模式，多媒體美術教學有著獨特的優勢，一來多媒體課件內容豐富，涵蓋多個方面和角度的風土人情以及生活常識，可以充分滿足學生的審美需求；二來通過圖片和視頻的轉換形式可以使學生了解自然的真諦，領略到美術的魅力所在，帶動學生努力探索，激發學習美術的熱情。[3]

三、按照學生個性因材施教。

教師要清晰認識到，班級內學生的美術學習的天賦和能力差異，所具有的創新性思維也不盡相同，這就要求教師要充分了解班級內學生的能力和心理，做到有目的的因材施教。從美術教學中的色彩的講解入手，教師先是引導學生認識每種顏色的特點和內涵，比如，紅色的熱情和沖動、橙色的溫暖與歡快、黃色的燦爛和智慧、綠色的理想和希望、藍色的博大與深沉、紫色的神秘與美麗、黑色的壓抑與穩重、白色的質樸與嚴峻等等。色彩的利用讓學生能夠更多融入自身感情為所描繪和創造的作品上色，凸顯自身的特性。教師可以根據學生的獨立特點，先是為學生講解不同色彩融合后帶來的奇妙變化和寓意情感的改變，然后按照不同學生的創作風格為其搭配更為豐富合理的色彩，促使學生學習調動運用色彩的技巧。同時，教師可以根據不同學生偏好色彩的選取，為學生推薦適合描繪的景物，讓學生突破傳統色彩運用的局限，跳出以往的思維進行上色，這樣可以合理鍛煉學生以色彩運用為基礎的創新能力。

結語：

優秀的美術作品離不開厚積而薄發的沉淀，但是創新性的思維同樣關鍵。只有不斷創新思維與能力，才能夠是美術這一藝術的發展永葆活力，特別是小學美術教學中，需要轉變傳統教學觀念，運用多媒體等教學方式啟發引導學生個性自我發展。這樣，在傳達教學知識與理念的同時也會使提升學生創新能力的工作帶來顯著成效，促使學生知識儲備和藝術素養的全面發展。

參考文獻

[1]鄧玉云.淺談小學美術教學中創造性思維能力的培養[J].新課程學習（上）.2011，11（12）：20-22.

[2]黃英英.引生活之水灌美術之園――談小學美術教學與生活的鏈接[J].學生之友（小學版）（下）.2011.1（09）：29-30.

[3]李華榮.淺談小學美術教學中創造力的培養[J].中國校外教育，2012，10（9）：35-36.

作者簡介

祁桂鳳，女，1976年12月出生于山西省壽陽縣平舒鄉平舒村。1995.7畢業于晉中藝術學校美術師范專業。（后取得山西師范大學漢語言文學專業本科學歷）。現就職于壽陽縣北大街小學，職稱：中小學二級教師。