“3+4”模式中職物理與大學物理的銜接策略探討

符曉磊

對于“3+4”模式來說，主要是指中職本科“3+4”分段聯合培養模式，教學目的是給職校的優秀人才創造接受高等教育的機會，以培養出適應現代企業需求的技術型高等人才。通過實際發展來看，中職本科“3+4”分段聯合培養模式對人才的培養以及學生的專業技能提升過程中發揮了至關重要的作用，因此，接下來將主要對“3+4”模式中職物理與大學物理的銜接過程中的問題以及發展策略，進行仔細的分析，進一步促進新教育改革的進行。

一、進行“3+4”模式中職物理與大學物理的銜接策略探討的意義

進行“3+4”模式中職物理與大學物理的銜接策略探討，具有十分重要的意義。首先，進行“3+4”模式中職物理與大學物理的銜接策略探討，有助于打破現有的教育體系，推進教育改革。通過對目前的中職物理與大學物理實際教學現狀分析可以看出，該模式進一步促進了教育體系的更新與發展，推動了教育理念的更新。其次，進行“3+4”模式中職物理與大學物理的銜接策略探討，有助于提升本科院校高等人才培養質量。該模式中，中職階段的教育可以為大學物理教學提供更好的基礎，這樣就有助于更好地培養人才，提高人才的培養質量。最后，進行“3+4”模式中職物理與大學物理的銜接策略探討，有助于提升中職學校與本科院校教師隊伍的素質。面對一種新的教學模式，必然會衍生出新的教師隊伍，這樣可以更好地促進整體教育質量的提升。因此，進行“3+4”模式中職物理與大學物理的銜接策略探討，具有十分重要的實際意義。

二、“3+4”模式中職物理與大學物理的銜接過程中的問題

1.“3+4”培養模式并不十分成熟

在實際的調查中發現，部分學校的“3+4”培養模式并不是十分成熟，對中職教育以及本科教育之間的規劃設計都不是十分的科學，主要表現在“3+4”培養模式的具體實施問題、地區教學差異問題以及課程設置問題等，這樣就會嚴重影響物理人才的培養效果。因為“3+4”培養模式是一種新型的教學模式，這樣在發展過程中必然會存在一些不嚴謹的問題，這是新生事物發展過程中必然會遇到的問題。所以，面對“3+4”培養模式并不是十分成熟的問題，需要采取合理的措施進行解決。

2.“3+4”模式中中職物理與大學物理培養目標的銜接問題

“3+4”模式實施過程中，還存在著中職物理與大學物理培養目標的銜接問題。中職學校立足于培養職業性專業人才，教育目標基于某一職位的要求而設立，只要求學生掌握某一職業所需要的職業素養與意識、職業知識與技能，對學生的基礎學科的學習情況要求不高，如掌握基本的物理職業技能。而本科院校立足于培養學生的自主學習能力，培養學生獨立思考與解決問題的能力，對學生的基礎學科能力要求較高，目的是培養綜合性、研究型的學術型物理人才。所以，“3+4”模式中中職物理與大學物理培養目標還存在一定的差異，需要將中職物理與大學物理培養目標進行良好的銜接，否則將會嚴重影響實際教學的質量。

3.“3+4”模式中學校缺乏專業的教師隊伍

對于“3+4”模式的發展與推進來說，還需要專業的教師進行配合，這樣才可以更好地促進物理人才的培養。但是在實際的調查過程中，“3+4”模式的實施并沒有專業的教師隊伍與之配合，這樣就會嚴重影響學生的實際培養效果。因為在目前的教學模式中，并沒有專業的貫穿于中職物理與大學物理教育的專業教師，這樣就大大降低了物理教學水平，不利于中職物理與大學物理教學內容的科學講解，嚴重制約了物理人才的培養。因此，“3+4”模式中學校缺乏專業的教師隊伍的問題，需要進一步采取合理的措施解決。

4.“3+4”模式中職物理與大學物理的課程設置不科學

在對“3+4”模式中職物理與大學物理的課程設置以及實際教學情況調查發現，中職學校與全日制普通高中的課程安排有很大出入。中職學校的基礎學科課程普遍比普通高中少，文化基礎課占用的學時比普通高中少30%以上。這樣在進入本科院校學習后，會在高等數學、大學英語、大學物理等基礎學科的學習上碰到極大的困難，從而打擊學生的學習積極性，不利于物理人才的科學培養。因此，需要針對“3+4”模式中職物理與大學物理的課程設置不科學的問題，提出科學的解決策略。

三、“3+4”模式中職物理與大學物理的銜接策略

1.進一步完善“3+4”培養模式

為了更好地促進“3+4”模式中職物理與大學物理的銜接與發展，需要進一步完善“3+4”培養模式。一方面，結合實際的地域教學特征，加強中職物理與大學物理教學的良好規劃，使其得到科學的銜接；另一方面，進一步完善“3+4”培養模式，還需要根據中職學校與本科學校的發展實際，進行及時的更新和完善，從而進一步促進“3+4”模式中職物理與大學物理的銜接發展。

2.正確處理“3+4”模式中中職物理與大學物理培養目標的銜接問題

“3+4”模式中職物理與大學物理的銜接發展，還需要正確處理“3+4”模式中大學物理與中職物理培養目標的銜接問題。一方面，中職物理教育要根據大學的物理課程設定教學目標，盡量使二者之間形成一定的關聯性，幫助學生打下堅實的物理基礎；另一方面，對于大學物理教育來說，還需要分析中職物理的教學目標，然后在大學教育階段進行完善和補充，從而保證學生物理基礎和物理技能的科學提升。通過將中職物理與大學物理培養目標的科學銜接，進一步促進“3+4”模式的科學發展。

3.培養專業的物理教師隊伍

“3+4”模式中職物理與大學物理的銜接發展，還需要培養專業的物理教師隊伍。一方面，聘請一些具有中職和大學物理教學經驗的教師，這樣就可以對兩個學習階段的課程內容進行科學的銜接，把握學生知識的連貫性；另一方面，還要對中職院校和大學階段的教師隊伍進行培訓，使其具備兩個學習階段的教學知識，從而更好地為“3+4”模式中職物理與大學物理的銜接發展，做出重要的貢獻。

4.完善“3+4”模式大學物理與中職物理的課程設置

“3+4”模式中職物理與大學物理的銜接發展，還與課程設置具有一定相關性。一方面，中職物理與大學物理的課程設置內容必須要做到科學的銜接將物理知識科學地連接起來；另一方面，必須在中職階段增加基礎學科的課時比重，形成一套七年一貫的整體培養方案，合理調整專業課的分配，從而進一步提高對學生的基礎學科的能力要求，為人才的培養打下良好的基礎。

總之，通過以上分析可以看出，“3+4”模式中職物理與大學物理的銜接發展過程中還存在一定的問題。文章對這些問題進行了科學分析，希望可以為實際“3+4”模式中職物理與大學物理的銜接發展提供必要的幫助。

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