淺析教學情境在小學美術課堂中的運用

王岳

1.欣賞精美范作，激發學習興趣

新課程要求教師采用生動有趣的教學手段，寓知識傳授于趣味之中，引導學生增強對形象的感受能力及想象能力，激發學生的學習興趣，增強美術課堂教學效果。欣賞評述課型以圖片為主，讓學生欣賞作品便成了課堂教學不可或缺的重要組成部分。如此能最大限度地調動學生的學習積極性，讓學生全身心地投入到美術文化的學習中。

（1）欣賞大師作品，享受精妙絕倫的藝術。欣賞藝術大師作品，能給人以震撼的力量，并從中領略作品的獨特藝術魅力。在欣賞達·芬奇的作品《蒙娜麗莎》時，觀察人物表情，特別是蒙娜麗莎的神秘微笑，激起學生學習興趣，讓學生領會畫家表現人物表情的手法，為以后繪畫創作打下基礎。

（2）欣賞同伴作品， 碰撞思維之火花學生作品或學生同齡人作品易于被學生接受。教師在教學中要善于引導，搜集更多的學生作品供學生們欣賞，讓學生們與小作者進行思維碰撞，激發學生們的學習及創作欲望，會收到事半功倍的教學效果。

2.感受影像世界

在《珍愛國寶——古代的陶瓷藝術》一課，教材中列舉了一些我國古代的陶瓷藝術品，分別從外形、紋飾、釉色等幾個方面進行欣賞。為了激發學生學習的興致，教師可運用錄像教學，從三維立體的角度將學生帶入一個陶瓷藝術品展覽館，讓他們從宏觀到微觀盡情欣賞。教師再適時點撥，學生的欣賞水平會有較大提升。

又如《元宵節里掛彩燈》的教學，教師先用視頻播放關于元宵節觀燈的熱鬧場景，將學生的思維引入其中，讓學生感受那種氛圍，來激發學生制作彩燈的熱情。

3. 進入角色，親身經歷

組織學生進入角色表演，進行體驗、思考、理解。在創作中進行情感體驗，能引起學生的極大興趣，營造熱烈的求知氛圍，使學生在饒有興趣的狀態下深入課堂。

例如，執教《為解放軍叔叔畫張像》時，請解放軍戰士當模特，較難辦到。為了更好地完成教學任務，我設計了這樣的教學情境：教師先播放一段解放軍的生活題材片段，讓學生對解放軍戰士的著裝及精神風貌進行了解，再將學生分成幾個小組，要求每個小組選出一名學生當模特，穿上軍訓時的服裝，進入角色，模仿軍人的風姿，并做一些軍人常見的動作，感受軍人的風采。教師讓其他同學進行寫生，完成作品。讓學生進入角色，因課而異，可讓部分學生進入角色，也可全部進入角色，以期達到較好的教學效果。

4. 智趣游戲，精彩展現

“玩”是孩子的天性，“玩中學”應是新課程理念中小學生健康成長及發展的主題。在上課的前幾分鐘，教師帶領學生做一些環境允許的、與要講課文內容有關的游戲，使學生更快地進入學習狀態，保持更高的教學效率。這能調動學生的學習主動性，激發學生的積極性及學習潛能，使學生的知、情、意和個性得到全面和諧的發展。

例如，執教《趣味文字》一課時，可讓學生找兩個自己喜愛的美術字體，剪下來分別貼在一張硬紙板上，寫上自己的名字。而后由教師引導將卡片分類黏在黑板上，讓學生分析比較。這樣，學生的學習興致比較高，對不同的字體認識得更深刻。

5.徜徉音樂魅力，感染創作情緒

新課程倡導學科間的整合與聯系，音樂與美術同屬藝術課程，并有著千絲萬縷的聯系。教學中，創設歌曲情境，可以豐富教學語言，活躍課堂氣氛，讓學生產生新奇感和愉悅感，使師生雙方在和諧的氛圍中完成教學任務。

例如，在《為解放軍叔叔畫張像》一課中，在學生創作解放軍叔叔肖像時，教師可低聲播放《中國人民解放軍進行曲》，讓學生在雄壯、美妙的歌聲中興致盎然地完成作品。在《舞臺布景》的教學中，教師在學生制作布景時，播放與制作內容有關的音樂作品。這樣主題與音樂相結合，更加加深學生對藝術作品的理解。

在美術教學中，教學情境多種多樣，豐富多彩。本文只擷取情境藝海中的幾滴，旨在拋磚引玉，希冀廣大美術教師在課堂教學設計中，因課而異，選擇不同的教學情境穿插于課堂教學的各個環節中，調動學生的發散思維，讓課堂教學效果發揮到極致，讓美術課堂充滿激情、學生學習收獲滿滿。

參考文獻：

[1]馮衛東，王亦晴.情境教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[3]王嘉華.小學美術情境教學淺析[J].讀與寫（教育教學刊），2016（3）.