以美育人

摘要：以美育人——地理師范生教學技能培養模式創新，是指在審美觀照下以人為本的教育展開，在提高地理師范生教學技能的同時，著眼其人生境界的提升，鑄造其完整而和諧的人格。目前，以美育人雖然取得了不少成績，但地理師范生教學技能培養與美學的結合仍然是薄弱環節，值得地理教育工作者不斷探索。

關鍵詞：以美育人；地理師范生；教學技能；培養模式；創新

一、培養模式創新研究的意義

教師素養是課程改革成功的關鍵。新課程改革對中學地理教師的綜合素質提出了更高要求。針對目前高師院校培養出來的地理師范畢業生與新課改的要求還存在一定距離的現狀，高師院校應采取積極有效的對策，完善地理教師教育課程設置，培養符合新課改要求的新型高素質地理教師。古今中外的教育思想家早就發現，美有著特殊的育人功能和育人價值，他們關于教育美學的認識和實踐，為今天地理師范生教學技能培養模式創新提供了有益的啟示和借鑒。地理師范生教學技能培養與美學的結合，將使經過“熏陶漸染，潛移默化”的審美理論教育的地理師范生，運用美學法則探尋提高地理教學效率的最佳途徑，實踐、感受地理教育的美和幸福，充分認識到地理教育和學習活動并非只有艱辛和勞苦，更有歡樂和滿足。更新教育理念，在其走上中學講臺時，便有著較強的審美素養，具有一定的教學審美能力。力求在中學地理教學過程中，自覺追求地理教育的審美價值，體現對中學生心靈、生命發展的關懷，著眼中學生人生境界的提升并鑄造其完整而和諧的人格。

二、培養模式創新研究的內容

1.構建地理師范生教學技能培養美學理論體系

地理師范生教學技能培養與美學的融合研究，將在教師教育變革與基礎教育課程改革的廣闊視野中，廣泛吸收當代世界教師教育改革的最新理論與實踐成果，深入分析地理教師教育課程的研究現狀，全面了解高師院校地理師范生綜合素質狀況等基礎上，以中學地理教育為立足點，以美學、教育美學、教育學、心理學、學科教學論及系統論等理論為指導，以高師地理教育、中學地理美育科研成果為素材，以“真善美融合”為核心的教育理念，運用美學理論的原理與方法，主要從地理教師的形象美、教學語言美、“三板”美、教學課件制作美、教學設計美、教學策略美、教學過程美、模擬課堂美、說課美及教學評價美等方面，全面而系統地闡釋地理師范生教學技能培養與訓練的美學現象，揭示地理師范生教學技能培養與訓練的美學規律，拓展地理教育的理論視野，并進行相應的實驗實踐研究，探尋提高地理教育效率的最佳方法和途徑。構建體現新世紀教師專業發展理念，與我國基礎教育課程改革相適應并形成互動關系的新型地理教師教學技能培養美學的主體結構。這一結構主要包括三個系統：地理教學技能美學基本理論系統、地理教學技能訓練系統、地理師范生教育實踐系統，突出課程結構的整體性、實踐性、開放性、選擇性和時代性，力求成為地理師范生學習地理教學論、掌握地理教學基本技能后，進一步提升教學審美能力、掌握教學藝術、達到教學技能美的境界、形成個性化教學藝術風格的一門教師教育課程。

2.探索培養地理師范生教學技能美學的有效方法途徑

用教育美學觀點探索在地理師范生教學技能培養中師生如何共同發現美、感知美、理解美、創造美，培養地理師范生現代教育理念和教學技能等專業素養的有效方法與途徑。在教育美學的指導下，對中學地理教育作全方位的審美透視，通過教學技能的培養和訓練，地理師范生認識、實踐，再認識、再實踐，感受到美的真諦，充分體會地理教育和學習活動并非只有艱辛和勞苦，更有歡樂和滿足，從而自覺地追求地理教育的審美價值，發現美、創造美、體驗美，把“美”帶到中學地理課堂，充分發揮地理教育在人才培養方面的不可替代作用。

三、培養模式創新研究的途徑

1.收集地理師范生教學技能培養美學相關資料

應認真學習當代世界教師教育改革的最新理論成果，吸收我國基礎教育課程改革的新理念、新經驗，全面了解地理教育、美學、教育學、心理學、教育美學、地理教育美學、地理師范生教學技能培養美學等國內外研究現狀，地理教育美學等方面的典型教學案例及教育行政部門有關文件。收集、積累大量來自全國各地骨干教師的課堂教學錄像及部分高校的教育學專家、地理教學論專家對新課改的精辟論述視頻，并定期到中學聽課，全面了解中學地理教師執行新課改的收獲與困惑，為探索研究積累大量寶貴的第一手資料。

2.創設良好地理師范生教學技能培養美學環境

為了更好地實現培養目標，高等師范院校需要擁有較完備的教育資料中心；配備微格教室、錄像設備和電腦設備等；擁有先進的地理教育實驗室；建立中學地理教育見習、教育實習基地；與所在地級市教育局等共同實施“名師互聘、干部互派、科研互動、資源互通”的“雙進工程”，聘請中學地理名師為高校兼職指導教師；堅持每年舉辦“地理風情節”活動，以“愛地理、學地理、為地理”為主題，融思想性、知識性、專業性、學術性、娛樂性、健身性為一體的學生自主組織的大型活動，鍛煉學生的組織能力，營造濃郁的科技學術氛圍，提高學生學習興趣，培養綜合素質。

3.在實踐中不斷總結歸納經驗

需要運用美學法則進行地理師范生教學技能培養美學教學實踐，如每年均要擔任地理師范生的教育見習、試教、教育實習及各類地理師范技能大賽指導教師；擔任學校地理卓越班導師。對地理師范生試教、教育實習表現和地理師范生畢業走上教學工作崗位適應能力進行追蹤調查、研究，不斷學習、不斷實踐、不斷總結、不斷提高。

四、培養模式創新研究的特色

1.強化地理教學論與基礎教育課程改革“互動”理念

強調高師地理教學論與中學地理教育的關系，強調地理教學論對基礎教育不僅有適應、服務功能，還具有影響、推進、引導基礎教育課程改革的功能，從而豐富并提升學科教學論的功能定位，有力推進高師院校學科教學論的理論建設，促進教育學理論的發展，為教師教育學科體系注入新活力。

2.提出從美學視野觀照地理教育的理念

以教育美學、教師專業發展理論和基礎教育課程改革的新理念構建地理教學論課程新體系。地理師范生教學技能培養美學既是美學在地理教育中的應用，又是地理教育向美學的升華，是從美學視野即東方美學真善美合一的理念、西方美學真善美統一的理念和馬克思美學真善美同一的理念觀照地理教育，并構建新型課程體系的構成系統，繼承、更新和發展原有課程體系。

3.以美育人進行學科教學論改革

沒有美學的教育是不完整的教育。地理師范生教學技能培養美學新思維的建構將拓展地理教育的理論視野，成為21世紀地理教育理論新的生長點。以美育人——地理師范生教學技能培養模式創新研究既注重地理師范生教學技能培養與訓練美學規律的理論研究，又注重實踐研究，如對課程體系的構建，教學內容、方法、手段的創新，技能訓練與實踐教學有效性的加強等，將有力推進學科教學論的改革，提高師范院校學科教學論的教學水平和學術研究水平，推動學科建設和教學改革，提高師范院校的人才培養質量。

4.提供中學地理教師教學及研究參考

地理師范生教學技能培養美學是從美學視野觀照地理教育。地理學科的研究對象蘊藏著豐富的美育資源。以美育人——地理師范生教學技能培養模式創新研究將有利于更新中學地理教師的教育理念，影響、推進、引導基礎教育課程改革，促使中學地理教師運用美學法則，在地理教育實踐中，塑造中學生成為“求真”、“向善”、“崇美”的創造性人才，注重對學生的終極關懷與生命發展，著眼學生人生境界的提升，鑄造學生完整和諧人格。

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