將課堂變?yōu)閷W(xué)生展示的舞臺

王玉龍

摘要：本文通過在中學(xué)地理課堂教學(xué)中開展“區(qū)域地理百家講壇”活動，嘗試教學(xué)方法的創(chuàng)新。地理課堂特色活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高地理學(xué)習(xí)能力和表達能力，但在過程管理與調(diào)控上，要精心設(shè)計和投入，保證教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：展示；地理課堂；區(qū)域地理

一、活動開展緣由

高中開展區(qū)域地理教學(xué)，必須將初高中內(nèi)容進行整合，教師有較大自由發(fā)揮空間，但設(shè)計不當(dāng)也可能造成教學(xué)效果不佳、學(xué)生興趣不高。要想改變枯燥乏味的課堂教學(xué)模式，就需要進行教學(xué)方式的創(chuàng)新與嘗試。設(shè)計與開展“區(qū)域地理百家講壇”活動，可以實現(xiàn)與學(xué)生溝通、合作進行地理教學(xué)。

二、活動開展情況

1.案例展示

在活動正式開展之前，筆者為學(xué)生展示了兩份材料，一份是筆者自己制作的課件《非洲之旅》，從尼羅河口開始選擇一條自北向南貫穿非洲的線路（如圖1），通過線路的超鏈接帶領(lǐng)學(xué)生進入每個具體場景，感受非洲的異域風(fēng)光，并對非洲的產(chǎn)業(yè)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境等問題進行探討（如圖2）。例如，非洲“猴面包樹”反映的植物特征，非洲的糧食問題、石油資源開發(fā)問題，非洲的雨林開發(fā)與保護等。

另一份資料是往屆學(xué)生留下的課件與收集的相關(guān)資料，用往屆學(xué)生的榜樣力量來鼓勵學(xué)生們。大家看了往屆學(xué)生制作的地理課件十分興奮，同時也對自己未來的學(xué)習(xí)充滿信心。圖3即往屆學(xué)生制作的課件《北美》，課件設(shè)計圖文并茂，既有區(qū)域圖，也有剖面圖和景觀圖，地理現(xiàn)象與問題探究相結(jié)合，注重增強直觀感受。

為了能讓學(xué)生查找到合適的素材，筆者對學(xué)生進行了信息獲取的培訓(xùn)指導(dǎo)：一是去圖書館或書店閱讀相關(guān)書籍；二是通過網(wǎng)絡(luò)獲取素材，同時提供一些常用的網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)資源下載途徑；三是從親朋好友那里尋找?guī)椭Ｈf事開頭難，只要第一步工作做好，后面的工作就能順利開展。

2.活動策劃

筆者計劃一周1～2次使用課堂的最后10分鐘，讓學(xué)生開展“區(qū)域地理百家講壇”。雖然時間有限，但課下的計劃卻是一項龐大工程。為動員全體學(xué)生參與，筆者將世界地理部分內(nèi)容分為12個版塊，每個版塊3～5人負責(zé)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇、分組（如表1）。

為了將活動落到實處，高二寒假期間筆者布置了這項特殊的“寒假作業(yè)”，每位學(xué)生都要在假期收集相關(guān)區(qū)域的地理資料。開學(xué)后至少請一位文字處理能力較強的學(xué)生進行資料整理，去除重復(fù)和無意義的部分，將大段文字進行整理概括；一位計算機運用能力較強的學(xué)生進行課件制作；一位語言表達能力較強的學(xué)生進行講解，講解時也可由兩位同學(xué)互串，或者一位同學(xué)在旁邊提供幫助。

3.實施過程

為提高學(xué)生教學(xué)效率，筆者要求聽講的學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識，如閱讀地圖冊。主講學(xué)生則需要設(shè)計一些互動性的問題，以此來調(diào)動大家學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情。對于學(xué)生具體設(shè)計的課程，沒有太多的限制，允許發(fā)揮其特長，展現(xiàn)各個區(qū)域的地理之美。

為保障活動順利推進，一般提前兩周提醒相關(guān)小組做好準(zhǔn)備，提前一周審核各小組的課件、圖片、視頻或音頻等資料，并對他們遇到的問題給予幫助，留足時間讓主講學(xué)生觀看講課資料。短短的一個多月時間，不僅有十幾位學(xué)生走上講臺，更能看到一個個小團隊在背后的默默付出（如圖4）。

三、活動反思小結(jié)

1.發(fā)揮學(xué)生特長

每個小組只有3～5名學(xué)生，雖然群體較小，但依然可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生各有特長。人員選擇時，不論是自我推薦還是學(xué)生推選，每項工作確定的都是最合適的人選。學(xué)生授課時，總能感受到主講團隊的優(yōu)點，有的語言幽默、有的設(shè)計嚴謹、有的邊說邊唱、有的設(shè)計出動感的地理圖片。多樣的風(fēng)格呈現(xiàn)在大家面前，每次都能深深吸引大家的目光。筆者深感只有經(jīng)歷這些問題時，學(xué)生才能真正動起來并運用和展現(xiàn)自己的才華。

2.提高地理學(xué)習(xí)能力

“百家講壇”形式自由活潑，學(xué)生參與度高，人人都能感受到自己是這項活動不可或缺的一部分。在活動開展過程中經(jīng)常有學(xué)生主動找教師商討問題，也有學(xué)生催問下一期什么時間開始。課下學(xué)生就地理問題進行討論的頻率和深度都有很大提高，地理學(xué)習(xí)的氣氛十分輕松、融洽。

活動過程進一步提高了學(xué)生的地理概括、地理信息處理以及地理表達等能力。在尋找素材環(huán)節(jié)，學(xué)生需花費大量時間并要對素材進行篩選、整理。另外，學(xué)生不僅要做出一份“產(chǎn)品”，還得在班級展示并用地理專業(yè)術(shù)語講解，學(xué)生的地理表達能力得到提高。

3.增強班級凝聚力

“區(qū)域地理百家講壇”不僅有臺前的主講，也有幕后眾多的參與者與支持者，深刻感受到很多困難問題的最佳解決途徑要靠團隊合作，這也是大班化教學(xué)環(huán)境下一種重要的學(xué)習(xí)方式。對于地理學(xué)習(xí)來說，困難的問題同樣需要學(xué)生合作探究來解決。

同時，這項活動得到班主任的大力支持。在活動過程中，師生、生生之間的交流十分頻繁，困難分解、壓力分擔(dān)，成果共享，團隊間增進了解，加深信任，逐步形成一個團結(jié)、互助的班級共同體。

4.強化過程管理與調(diào)控

讓學(xué)生走上講臺，很多教師擔(dān)心學(xué)生做不好，會浪費時間，沒有學(xué)習(xí)的效果。實際上效果好壞的關(guān)鍵在于教師的過程管理與調(diào)控。活動過程中的每一步，教師都要與學(xué)生做好溝通工作，讓學(xué)生明確每一階段自己的任務(wù)。筆者會在正式開講前兩周布置資料整理和課件制作的任務(wù)，提前一周收集課件并請主講人熟悉課件內(nèi)容。內(nèi)容過多則要求刪減、提煉概括，內(nèi)容過少則提供一些參考資料供選擇，但主體內(nèi)容還是以學(xué)生整理的為主。只有在過程中加強管理，才能提高教學(xué)的效率。